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小学三年级语文《争论的故事》教案模板

时间: 李斯1287 分享

  《争论的故事》将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中,同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《争论的故事》教案模板,希望能帮助到大家!

  小学三年级语文《争论的故事》教案模板一

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会分角色朗读课文。

  2、学会本课生字,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

  3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

  教学重点:

  指导学生有感情地朗读课文的方法,并分角色朗读。

  教学难点:

  指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  第二课时

  一、直接导入

  1、课前,同学们对课文已做好充分的预习,这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题),齐读课题。

  2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

  打猎为生 射雁充饥 煮 烤 争论不休

  老人评理 两全其美 抬头一看 无影无踪

  过渡:真好,故事讲的既简洁又完整。不过,要想把故事讲的既生动又形象,就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议?

  二、品读课文,指导读好对话 。 (第三小节)

  1、渗透朗读对话的方法。

  预设:生1注意标点符号的停顿。

  生2要把文字读准、读对,把课文读流利了才能读好对话。

  生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

  生4读好语气。师问:兄弟俩的语气相同吗?生:不同。

  师小结:是呀,兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同?生:因为他们在争论。师:真好,今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书:不同语气

  2、训练

  (1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话,用曲线标弟弟的话,看他们共有几次对话?(2次)

  (2)同桌两人一人做哥,一人做弟,分角色练读一遍第一次对话。

  3、展示指导读书 预设效果

  (1)指导读好第一次对话:读谁像谁

  生1组:读第一次对话。若没有读好

  教师及时指导,告诉同学们,读哥哥的话时就把自己当成哥哥,读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

  教师及时范读,大家都像老师这样来练一练第一次对话。

  再找生1 组同学读一读,进步了,读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)

  教师小结:真好,听了这位哥哥和这位弟弟的争论,好像是真的一样,同学们感觉怎样?掌声相送。

  (2)指导读好第二次对话:关注提示语

  过渡:是呀,到底是煮着好吃,还是烤着好吃呢?兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话?

  生2组:读第二次对话

  师:他们读的怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中,哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)

  (3)出示课件:图文对照会读的更好。请同学们看插图,仔细观察兄弟俩争论时的表情,你看出了什么?(争的激烈、快吵起来、快打起来了)眉、眼、嘴、手

  咱们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈,进步了。(掌声)

  师:真好,我发现咱三一班的同学,特别会观察,越来越会读书了。就像这样读对话时,注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语,再结合插图,就读好人物对话。读出了人物不同的语气。

  (4)同桌2人分角色练一遍。

  师:看看哪两位同学,能像刚才那组同学读的一样好,甚至能超过他们?

  (5)充分展示:指名两组同学来读第二次对话。

  师总结方法:你们真棒,此刻,赵老师最想做的是为你们竖起大拇指,你们学会了读对话时,要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气,一就要把自己当成那个人物,二要注意对话中的提示语,三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了,下面咱们一起来合作,完整的读这段话。

  4、师生合作,读第三小结。男生:哥哥 女生:弟弟 师:旁白

  过渡:就这样兄弟俩你一句我一句的争论,谁也不罢休,(争论不休)谁也说服不了谁?那后来,又怎样了?谁来接着往下读?

  三、感悟明理,拓展延伸

  1、指名读4、5段。

  2、教师创设情境:同学们,就这样1分钟,2分钟、10分钟过去了,你好像看到了——生1:他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、师:争论什么?生6:怎么吃大雁。师:有解决的办法了吗?生:两全其美,煮一半,烤一半。师:哎,真可惜呀,当他们抬头一看,大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果,此刻,你想对这兄弟俩说些什么?

  3、学生说出自己的感想,教师及时点评并表扬。

  4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。

  随机板书:抓住时机 先做起来

  5、学习双省略号的用法。

  师:为什么用两个省略号?生先说——师总结:省略一段文字,希望同学们能运用到自己的习作中。

  6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。

  师:盛老师聚精会神地听着,不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

  生:同学们说的感想非常好。(预设)生:同学们认真专心地听课。

  生:同学们通过《争论的故事》,明白了抓住时机,不能浪费时间。

  生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争论,不管做什么,关键是先做起来。

  7、师小结:同学们的感悟十分深刻,理解的非常正确,赵老师也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!

  四、送名言

  1、总结板书:同学们,今天我们学习了《争论的故事》,从中明白了做事要——抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言,希望能对你有所帮助。(想一想,今天这节课你收获了什么?)

  2、送名言。

  人生成功的秘诀是当好机会来临时,立刻抓住它。

  ——狄斯累利

  良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。

  ——勃朗宁

  机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。

  ——巴尔扎克

  五、指导写字

  1、观察生字,你看那个最容易写错提醒大家。

  烤 评 剖 辩 嫩 键 笨 聚 赞

  2、教师范写(辩 聚)——生描红——练习写2个(表扬:握姿、坐姿,对照课本生字,争取一个比一个好)——展示。

  3、总结:同学们,书读的好,字也写的漂亮。功夫不负有心人,就这样坚持每天下去,你一定会写的越来越好,甚至会成为中国的书法家的!加油!

  六、作业

  请同学们课下,把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实,生活中像这样富有哲理的小故事还有很多,同学们可以去书籍或网络上查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。

  板书设计:

  25、争论的故事

  读出不同的语气   辩 聚

  抓住时机   先做起来

  小学三年级语文《争论的故事》教案模板二

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字,指导学生在田字格里写好生字。

  3.初读课文,了解课文的主要内容,并能用自己的话说一说。

  教学重、难点:

  能正确流利地朗读课文。

  教具准备:

  多媒体

  教学过程:

  (一)导入

  1.今天我们要学的课文就是《争论的故事》,指名读,齐读。

  2.读了课题,你想知道什么?故事中是谁和谁争论?他们又是为什么事儿争论?争论的结果又怎样呢?快让我们读课文吧!

  (二)初读课文,相机识字

  1.(出示读书要求)大声读课文吧,把字音读正确,把课文读通顺。

  2.生读,师巡视指导。

  3.指名分自然段读课文。

  同学们响亮的读书声告诉我,你们读得很认真。课文一共有几个自然段呢?(11,12)出示(143页),这里有个特殊的标点符号(12个点),出示《标点符号用法》,指名读。(错的改一下。)

  (1)现在让我们开始读课文吧!盛老师开始讲故事喽!故事从哪儿开始的呢?第2节。(板书:讲故事)

  (2)第2段。谁来?俩(出示卡片)a这个字的读音很特别,这组开火车读。b看看这个字,猜猜“俩”是什么意思?(两个人)c“兄弟俩”就是兄弟两个人。那“我们两个人就叫——我俩,亲热点叫——咱俩”,“你们两个人就叫——你俩”,“他们两个人叫——他俩”,“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。兄弟俩为了什么事情而争论呢?

  (3)第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中,你见过这样“烟熏火燎”的场景吗?你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗?c 看,新词只要一联系上咱们的生活,我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是(板贴:联系生活)想象着这样的情景,再来读一读这两个词语。开火车读。)

  把词语送到句子里,再来读一读,指名读两句话。

  教师小结:兄弟俩本想射雁充饥,却在为大雁该怎么吃而争论。

  (4)练习朗读对话,相机学习生字。

  a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?你是怎么猜出来的?

  B看着图说一说,什么是“煮”,什么是“烤”?(点:这下面的四点也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一种烹饪方式,你还知道哪些烹饪方式?(蒸、煎、炒、焖、煨、炸)你发现了什么?(教师:看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴:看偏旁)

  c兄弟俩是怎样争的呢?同桌一人一句分角色读。

  d指名读。评价:他们“争”得怎样?

  e弟弟说烤着吃,哥哥赞同吗?认为这样对吗?“不赞同,不认为是对的,就是——不以为然(对),你瞧,多读读课文还能理解词语的方法呢!板贴:这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意,还“大声争辩”,(出示争辩)看看这个“辩”字,说一说你发现了什么?(教师范写“辩”字)“辩”字的兄弟姐妹可真多!(辨,瓣,辫),老师教大家一首儿歌,区别他们可容易啦!(出示儿歌)

  g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了,自由轻声地练一练,指名一同学。

  h师生合作争论。(我是哥哥,我说煮着吃,你得听我的。不是说要尊老吗,就应该煮着吃。)

  (5)第4段。这样争来争去,争个不停,就叫“争论不休”(休在字典上有五种解释,你觉得在这儿应该选第几种意思呢?)遇到难理解的词,可不要忘记查字典哦!(板贴)他们正争得不可开交呢,正好有位老人经过这里,给他们提了个建议

  (出示老人的话):你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?

  (老人要兄弟俩把大雁剖开:谁能做一个剖开的动作?一生做动作。教师问:你手里拿的是什么?所以,剖开就是用刀子割开、划开的意思,它是立刀旁。看,理解了意思,词语记起来就方便了。再读读这个词。)

  这个两全其美的方法是——学生齐读。

  (6)第5段。可是这两全其美的办法还有用吗?指名读,结果怎样?(无影无踪|一无所获)

  (7)小结:读到这里,你知道1-5自然段写了什么吗?(板书:讲故事)盛老师讲了一个什么故事呢?

  兄弟俩本想 ,却为 ,后来 ,

  结果 。

  (8)那么,6-12自然段又写了什么呢?请一位同学当老师,4位同学当学生,其他同学读旁白,我们合作着读。

  a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

  c第12段。老师发现刚才这位同学读书时,全班同学都在“聚精会神”地听呢。(1)“聚精会神”(出示卡片)开火车读。(2)指导写“聚”(下面是“众” 的变形,有三个人,撇竖,第一个人;撇撇,第二个人;撇捺,第三个人。也就是许多人聚在一起,这里是注意力都集中在一起。生书空,在田字格中写一个。)(3)你们写字时这种投入的状态,就叫——聚精会神。(4)你能给它找个意思相近的词语吗?写在它的旁边哦!找近义词也是理解词语的一个好办法哦!(板贴:找近义词)

  看到你们写得这么认真,老师把“赞许的目光”投给你们,(出示:赞)你能给它编个小口诀记住它吗?你来提醒大家书写时要注意什么呢?教师范写:提醒学生注意,第一个“先”字的竖弯钩要改成竖提。

  把两个生词放到句子中再来读一读第12段。

  (9)小结:6-12段写了什么呢?(板书:谈感想)

  (三)课堂小结,学习生字

  1.课文读完了,通过读课文,我们知道了课文先写了盛老师讲故事,接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法,齐读——

  2.(出示本课的生字) 这篇课文还有几个生字还没写呢,你想提醒大家注意些什么?

  (“笨”(前鼻音)这是批评人的话,平时可不能轻易用哦!

  “键”——原本是指安装在车轴头上控制方向、车轮的装置,用铁制成,称为关键,后引申为“起重要决定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

  小学三年级语文《争论的故事》教案模板三

  教学目标:

  1、学会有感情地朗读课文,通过不同层次的读,品味文中人物对话时的语气。

  2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

  3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

  教学重点:兄弟俩争论部分的朗读。

  教学难点:通过朗读故事自然悟出道理。

  教学过程:

  一、导入

  1、揭题:争论的故事。 上节课,我们学习了争论的故事,那在讲之前,我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读,用心记,待会有快速抢答的游戏等着大家。

  2、抢答游戏 (1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?(4)看图,你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?

  3、小结过渡:正因为兄弟俩想要的吃法不一样,因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)

  二、精读故事部分。

  这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论,他们是如何争论的呢?

  请同学们打开课文第3小节,放声读一读兄弟俩的对话。

  (PPT第一次对话)

  1、读好第一次对话,体会观点和语气。

  师:从兄弟俩的第一次对话中,你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧,他们的语气也不一样)

  师:争论开始了吗?(开始了)

  师:虽然他们都只是发表自己的观点,但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。

  所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)

  学生齐读第一次对话。

  2、读好第二次对话,体会语气的变化。

  接下来他们又是如何争论的呢?

  生读对话

  在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?

  生再读哥的话。

  师:与第一次比,他们的争论有变化吗?说说你的发现。 (他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然,大声争辩。 )

  师:请你读读哥哥的话。

  师:你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 (你这话不对)

  该怎么读,才能体现哥哥的不以为然呢?

  师:看来,不以为然的意思就是—— (不认为是对的)你们说的没错,那么

  师: 考考大家,“不以为然”的“然”是什么意思?PPT

  听得出来,哥哥有些生气了,弟弟听了哥哥的话,怎么样? (很不服气)

  这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大,语速越来越快,心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)

  3、分角色朗读。

  愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?

  同桌互练。点名分角色朗读。

  4、师生分角色再读,体悟“争论不休”。

  师生合读文中兄弟俩的对话,读完原文后,加上自己想象的语言表演“争论不休”。

  兄弟像这样你一句,我一句,没完没了,争个不停,这就叫 (争论不休)。

  休在这里是什么意思呢?PPT

  5、理解“两全其美”及故事的结果。

  师:幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。

  点名读第4节。

  师:老人的建议,哥哥满意吗?弟弟满意吗?

  师:双方都满意,这就叫两全其美,第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词,请读出来。

  生:兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。

  师:当他俩都很满意,再想射大雁时,可惜大雁已经飞得——无影无踪了。

  这就是“争论不休”的结果。

  三、自由评论,悟道理。

  师:大雁飞得无影无踪,这个结果是兄弟俩想要的吗?

  他们错在哪里? (生自由评论)

  师:是呀,如果抓住的时机,先把大雁射下来,兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事,我们都应该抓住时机,先把事情做起来,不能因为争论而错失良机。(相机板书:抓住时机,先做起来)

  1、读学生对话,加深理解。

  师:听了盛老师的故事,她的学生也纷纷发表了感想,我们来读读。

  ppt

  “这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。”

  “不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”

  “兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”

  “不管做什么,关键是要先做起来。”

  …………

  师:只有这四位同学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)

  师:发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?

  是呀,标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。

  为什么这么多的同学发言,而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明,爱动脑筋……)

  因此盛老师聚精会神的听着,不时地向同学们投去—— (赞许的目光,)

  其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱,所以老师也像你们投去赞许的目光。

  2、积累名言。

  通过学习这个故事,我觉得机会就像大雁,一转眼就飞走了,你认为机会像什么?(生畅谈)

  是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。老师这有两句话,我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们,希望你们能记住。

  机不可失,时不再来。

  当机会向你微笑时,赶快拥抱她。

  自由读。

  师:好的东西应该积累下来,能用一分钟的时间记住吗?

  点名反馈。

  四、小结。

  希望同学们牢牢记住这两句话,在以后的人生道路上,无论做什么事,都要“抓住时机,先做起来”。

  五、作业布置。

  回忆你与别人曾经争论,或你看到的别人争论的场面,用一个片断写下来。

  板书设计:

  25 争论的故事

  吃大雁

  哥哥 老人 弟弟

  煮 半煮半烤 烤

  抓住机会 先做起来


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