小学五年级语文《深山风雪路》精选教案
《深山风雪路》记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《深山风雪路》精选教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《深山风雪路》精选教案一
教学内容：
深入阅读《深山风雪路》一课，抓人物特点，进行感情朗读。
教学目的：
1 通过引导学生学习课文内容，使学生了解老吕是一位在工作上不怕困难，有火一般的工作热情，不计较报酬的人，启发学生学习老吕的优秀品质。
2 通过对人物言行和心理描写的理解，初步感悟本文写作特点。
3 有感情的朗读课文。
教学重点：
通过分析老吕的言行和“我”的心理活动，体会老吕的思想品质。
教具准备：
投影片
教学过程：
一、导入新课
今天，我们继续学习6课，齐读课题。
读了课题你知道了什么?(重点强调这是一条深山风雪路)
二、体会情境
(一)请同学们浏览课文，找到描写这条深山风雪路的句子，读一读，你能体会到这是一条怎样的路?
随着学生的发言，投影出示下列句子，体会路的艰难。
(二)我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上，洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。
理解：
凛冽：刺骨的寒风山间小道：是一步一登高的小道。
狂舞飞旋：雪花飞舞，风大，天气十分恶劣隐没：体现出雪大
小结：这是一条艰难而险峻的路。
有感情地朗读这句话。
2、在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。唉!能碰到个同路人，那该多好!
理解：
深山老峪：说明这里人烟稀少，荒凉，平日这条路上人就特别少。
走十里八里看不到一个村庄：说明这里平时就很难看到人，更何况是大雪天。
小结：这是一条荒凉而又孤独的路。
有感情地朗读这句话。
(三)教师导语渲染情境
走在这样的深山风雪路上，听!寒风在耳边呼啸着，看!那大片的雪花半随着强劲的北风飞舞着。这风，这雪令人窒息，使人难以辨别方向。双目远眺，一片迷茫，竟看不到一个人影，在这艰难而又险峻、荒凉的山间小路上行走，寂寞孤独之感怎能不涌上心头呢?
(四)读这两个自然段。
三、探究人物品质
导语：然而，在这样荒凉的深山老峪里，在古长城旁风雪迷蒙的山间小路上，却留下一串清晰的脚印，这脚印是谁留下的?(老吕)他要去干什么呢?(送信)这大雪天，他为什么还要去送信呢?他是一个什么样的送信人呢?让我们一起来了解这位邮递员老吕同志。
我们已经学过很多写人的文章，你知道从哪些描写中，可以体会一个人的品质?(语言、动作、神态、心理活动)
(一)请同学们默读课文，想一想老吕是个什么样的送信人?将你感受深刻的句子画下来，说一说。
(二)老吕是个什么样的送信人呢?和你的学习伙伴交流一下，把你的感受读给他们听一听。
(三)全班交流
1、学习谈伤疤部分
(1)自由读一读这部分，谈谈你的理解。
(2)重点理解
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“在什么地方?”
“朝鲜。”
理解：①“?”说明时间已经很长了，老吕没把这件事情放在心上。“!”说明突然想起来了。可见老吕忘记了脖子上的伤疤。
②伤疤的位置：“脖子上”、“深深的”可见他受的是致命的伤，而他却忘记了自己的致命伤。没有把自己个人的利益放在首位。
③结合当时的社会背景来考虑：他是在抗美援朝的战场上负伤的，可见他是个战斗的英雄，他没有因为自己是个英雄而炫耀。
(3)小结：这一切说明老吕是一位曾经为国家流血负伤战斗的英雄，然而就是这样一位功臣没有坐享国家给他的优厚待遇，却默默地走在这险峻、荒凉的山间小路，为石城大西山七、八个小村庄的人们送信。可见，这是一位不平凡的送信人。
(4)有感情地朗读这几句话。
2、体会是一个无私的送信人。
(1)读一读“我们边走边谈。他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半!”
(2)你能体会到什么?
理解：通过“二十五年”“一天来回五十里”“三十多万里路”“绕地球四周半”这些字词理解到老吕默默无闻工作，无私奉献的精神。
(3)在这条荒凉险峻的山间小路上，老吕独自一人走过了诈暖还寒的春天，走过了酷热难耐的夏天，走过了秋风萧瑟的秋天和风雪交加的寒冬。一天来回五十里，二十五年如一日地工作。这漫长的三十多万里路，足足绕地球四周半，从这惊人的数字中，足以看出老吕这位战斗英雄，国家的功臣却在这山间小路上默默地工作着二十五年，无私地奉献了自己的一切!
有感情地朗读这句话。
3、体会老吕质朴，对工作有着火一般的热情。
(1)读一读18—20自然段，体会老吕是个什么的送信人?
(2)理解
①“一急”“结巴”体会出老吕不愿换这份工作，对工作热爱，同时也体会出老吕朴实。
②结合这条路的环境理解：这条路荒凉、险峻，必须步行，一天来回五十里，老吕不愿意把这样的困难推给他人。
四、深化中心，突出人物品质。
(一)出示文章最后一段话
望着这脚印，我沉思起来，这山间小道上的脚印啊，是这样地默默无闻，然而又是这样的放着光彩!
(二)读一读，现在你理解这句话了吗?
(老吕无私奉献和默默无闻工作的精神放着光彩)
(三)小结
这脚印记录着一位在朝鲜战场上为了保卫祖国而负伤的战斗英雄，每天要走着荒凉、险峻山路的乡村邮递员——老吕的足迹，每一个“脚印”是艰难的，每一个脚印都体现了老吕无私奉献的精神，这精神深深感动了“我”，也深深地感动了在坐的每一位同学，着种精神值得我们每一个人由衷地为之赞美!歌颂!
让我们怀着这种对老吕无限的崇敬和赞美之情再来读一读这句话。
板书设计：
6深山风雪路
语言
谈伤疤 默默无闻 动作
谈工作 无私奉献 神态
“我”的 心理活动
小学五年级语文《深山风雪路》精选教案二
教学目标：
1、抓住对话描写、环境描写及作者的心理活动体会老吕默默奉献、热爱工作的思想品质，对他产生敬佩之情人物特点。
2、理解“望着这脚印，我沉思起来。这山间小道 上的脚印啊，是这样的默默无闻 ，然而又是这样的 放着光彩 ”
3、学习课文的对话描写方法，自选内容写一段对话。
教学重点：
通过感悟人物语言和作者心理，体会老吕默默奉献，、热爱工作的思想品质，对他产生敬佩之情
教学难点：
理解“望着这脚印，我沉思 起来。这 山间小道 上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的 放着光彩 ”
教学过程：
一、回顾学法，明确《深山风雪路》的学法
1、《在炮兵阵地上》是一篇写人文章，请大家回顾，我们是怎么学习这篇文章的?
(写人的文章，抓人物的语言，动作，神态体会人物特点)
2、这是一种学习写人文章的方法。
我们抓住彭总的语言，神态，看出彭总是一个什么样的人。
(工作认真负责，雷厉风行，生活上关心同志，实事求是的人)
3、《深山风雪路》也是写人的文章，回忆文章对话部分重点写了哪些内容?
(谈工作，谈伤疤)
4、小结：阅读写人文章，我们也可以用抓人物语言，动作，神态的方法学习这篇文章。从而加深对老吕这个人物的认识。
二、抓“对话”，体会老吕的人物特点
学习“谈伤疤”，体会老吕是个不居功自傲的人
我与老吕的对话主要分为两部分：谈伤疤，谈工作
1、自由朗读“谈伤疤”这部分，说一说，你读懂了什么?(8----16)
伤疤，朝鲜战场，参加过抗美援朝，是个英雄
比较两人的态度：(神态变化)
“您的脖子。”我好奇地问
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
我好奇什么?来历 “我”好奇，是因为脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，它怎么会出现在老吕的脖子上的，这么深的伤，当时一定有很险的经历吧!
从吕的平静中你读出什么?淡泊名利，默默无闻，老吕平静，是他丝毫不觉得自己曾为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么值得夸耀之处，在他看来，这是很正常、很应该、很平常的事，不值得大惊小怪，甚至在提到自己受伤原因时，他不像有些人一提到自己的“当年勇”就眉飞色舞。
2、一个好奇，一个平静，两个人不同的态度恰成对比;
读出平静的语气，体会人物内心世界。
比较提示语的作用
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕说。
体会标点的作用
3、学生对比读
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。平静，可以看出老吕对于自己曾经上过战场、对祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的经历没有什么值得夸耀之处。
?如果我不问起伤疤的事情，老吕都忘记了，根本没把自己负过伤的事放在心上。并没有觉得参加抗美援朝是一件多辉煌的值得炫耀的事，突出“淡泊名利，默默无闻”的人物品质
小结：通过“谈伤疤”我们知道老吕是个不计较个人得失，不居功自傲的人。
4、谈到深深的伤疤，老吕是那样的平静，而我呢?
出示课件
我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清新的脚印，我不由得肃然起敬。
(1)读这段：“我心中一动”，“我”此时想到了什么?
(想到老吕是从朝鲜战场上回来的英雄;想到这样一位功臣却在这边远的山区做一名小小的邮递员;想到刚才谈伤疤时那平静的态度。)
(2)“我”敬他什么?
(①在朝鲜战场上奋勇杀敌，光荣负伤
②不炫耀自己的过去
③不居功自傲，风雪天仍坚持为人民投递信件，无私奉献)
(3)导读：通过和老吕交谈，“我”对老吕由不了解到对他产生敬佩之情，应怎样读?自由体会读11——16自然段，指名读。分角色读，一人读老吕的话，一人读“我”的话，一人读我的心理活动。在强烈的对比中，进一步体会老吕不居功自傲。
按点设计：老吕是个怎样的人?(多选)
无私奉献 无怨无悔 默默无闻 任劳任怨
反馈：
5、从“谈工作年限”这件事，体会老吕从事邮递员工作之长，不畏路远环境险峻，工作忘我。
老吕在这条邮路上一走就是25年，春夏秋冬，严寒酷暑，没有怨言，说说他是个怎样的人?
(任劳任怨、默默无闻、无私奉献)
读书：带着敬佩之情朗读17自然段。
学习“谈工作”，体会老吕是个热爱工作，甘于奉献的人
(18-21重点指导句子)
(1)这时“我”的面前出现一棵老松，它和老吕有什么关系?这是什么写法?
借物喻人
过渡：老吕就像这棵老松，无论寒冷的冬季，还是炎热的夏季;无论大雪纷飞，还是大雨滂沱。每天一个来回，对于一个上了年纪的人来说是多么不容易呀!我自然会劝他换换工作，他怎么说?
指名朗读老吕说的话。
“那、、、、、、怎么行!”老吕一急，说话也有点结巴了
理解“结巴”——着急，说明他热爱工作
(2)再与谈伤疤对比，可以看出他是个怎样的人?
在比较：
“谈伤疤”“谈工作”这两部分对比读，说说你对老吕这个人有了什么新的认识?
“那……怎么行!”老吕一急，说话也有点结巴了。
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
(艰苦的工作环境，热爱工作 爱岗敬业，无私奉献)
谈理解
(爱岗敬业、无私奉献)带着感情朗读他朴实的话语。(19段)
4、总结学法，写法
在学习“谈伤疤”这段人物对话中，作者很细致的描写了我的心理活动，我们通过抓住老吕的语言和我的心理活动，体会出老吕的品质。谈工作 我的心理活动“感动”，由此可见
心理活动的描写对凸显老吕的品质起到了画龙点睛的作用。
再次评价老吕这个人
按点设计：老吕是个怎样的人?(多选)
无私奉献 无怨无悔 默默无闻 任劳任怨 不计较个人得失 热爱工作
反馈：
三、体会环境描写在写人文章中的作用
文章除了注重描写人物的语言，神态，还运用环境描写。
1、请同学们画出文章中环境描写的语句。
我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。
在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。唉!能碰到个同路人，那该多好!
不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪雾之中。
从中体会到老吕在怎样的环境中工作，文章为什么写这些内容：不仅交代老吕的工作条件艰苦，更突出热爱工作，默默奉献的精神。
2、语言训练：这是一条------邮路，老吕一走就是25年。我感觉老吕是个------的人。
艰险，遥远，默默无闻，寂寞。为了工作不怕困难，热爱工作，淡泊名利。
4、小结写法：恰当的环境描写能更好的衬托人物的品质。这篇文章写法特殊，你们注意到文中“清晰的脚印”在出现几次
5、“清晰的脚印”在文中出现了几次?分别是在什么地方出现的?为什么要一再出现?
第一次：岔道上的脚印——突出了工作条件的艰苦，突出人物品质;引起读者的关注。
第二次：朝鲜战场上的脚印——突出了老吕是有功之臣。不惜流血负伤;
第三次：冷风口路上的脚印——突出老吕仍在默默奉献。写老吕的脚印放着光彩。
介绍反复的写法，齐读三次脚印这是作者被老吕的精神所感动后，在抒发自己的感受。“清晰的脚印”突出了老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。
每一次都反映了老吕为了人民的利益，不得较个人得失，默默地无私奉献的精神。)
同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写就叫作反复。
6、齐读：望着这脚印，我沉思起来。这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩!
四、整体回顾，强化老吕的形象。
导语：
让我们再来回顾老吕走过的这条邮路，与老吕有着相似经历的人还有很多。这是“2005感动中国”人物----邮递员王顺友的颁奖词
他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员!
读读这段话，说说你对颁奖词的理解。
拓展阅读《传递快乐的人》
总结：
这节课，我们一起走进了《深山风雪路》，结识了邮递员老吕。他曾经在战场上立过功，而今在这险峻的邮路上不怕艰难困苦，25年如一日的为人民传递信件，他这种淡泊名利，热爱本职工作，默默奉献的精神值得我们学习。
同时，我们还收获写人的方法：语言，动作，神态，心理活动，环境描写，借物喻人是人物鲜明，特点突出。
板书：
深山风雪路
谈伤疤 平静 不居功自傲 对话
谈工作 结巴 热爱工作 环境
一个大雪天，“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。通过一路谈话，“我”了解到老吕是个的人。
小学五年级语文《深山风雪路》精选教案三
【教学目标】：
1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】
引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
【教学难点】
理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
【比较点设计】
1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。(淡泊名利)
2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【教学过程】
一、课题导入新课：
1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》
2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么?
板书：老吕 清晰的脚印
3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”
4、出示：
“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩!”
问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩?
5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印!
二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。
(一)重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。
(1)指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
(2)出示：
“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
此处的“?”表明什么?(想不起来了)
重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么?
从“平静”一词中你感受到了什么?(没有放在心上、不当回事)
(3)出示句子，比较理解。
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“脖子!噢!炮弹皮碰的!”老吕激动地说。
(4)比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”
“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧!
老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
(5)齐读这句话。“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢?
齐读(我的心理活动)：
出示：
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
归纳：老吕，一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，谈到自己的功绩却如此的平静，我不由得肃然起敬，我敬佩他什么?
板书：不居功自傲
过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老
吕是一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，除此之外，我和老吕还交谈了些什么?
(二)围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。
1、出示：
他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
(1)从中体会到了什么?
数字说明，体会到时间长、路途远。
(2) 提问：这是一条怎样的路?如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受?请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。
(3)指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。
(4)凛冽的寒风呼啸着，洁白的雪花狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里，在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天更是难得见到一个人影。咦，那是什么?不远的岔道上有一串“清晰的脚印”，这是谁留下的脚印?
在这样的山间小道上(齐读这惊人的数字)：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗?再说我也走惯了这条路!”
(1)请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。
(2)老吕为什么急了?你感受到了什么?(任劳任怨、无私奉献)
(3)轻声自读，读出自己的感受。
(4)师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现?
出示：
a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了。
指名两位同学对读。(通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。)
男女生对读.，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
板书：无私奉献
(5)师:在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质。
总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。
过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现(齐说)：一串清晰的脚印。
(三)体会三次“清晰的脚印”的含义
老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。
出示：
第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”
第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”
第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”
1、 三次出现是不是重复了呢?请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。(出示表格)
次数 不同点
第一次 表现老吕工作环境的艰险
第二次 表现老吕是一个不居功自傲的人
第三次 表现老吕是一个默默奉献的人
2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。
“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。
(四)体会最后一个自然段的含义。
1、齐读最后一个自然段
2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩?
3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。
(这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。)
三、与第五课《在炮兵阵地上》一文比较。这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
第一，在刻画人物的方法上：
《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。
《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。
第二、写作内容上：
《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。
《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。
第三、文章结构：
《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。
《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。
总结：
由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。
2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【板书设计】
深山风雪路
老吕
不居功自傲
清晰的脚印 放光彩
无私奉献
【作业布置：】
1、 说说老吕是一个怎样的人?
2、 想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的?
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