小学二年级语文《掌声》教案范本

时间：2020-01-09 16:49:04 李斯1287由分享

　　《掌声》讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，她鼓起了生活的勇气，走出了困境。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《掌声》教案范本，希望能帮助到大家!

　　小学二年级语文《掌声》教案范本一

　　教学目标

　　(1) 能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

　　(2) 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

　　(3) 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

　　教学重点和难点理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

　　教学媒体 ppt

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程

　　一、出示课题，质疑激趣：

　　1. 出示课题，齐读

　　2. 读课文时，你最想知道什么?(自由提问)

　　二、初读课文，整体感知：

　　1. 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

　　2. 学习生字词

　　3. 指名分节读，要求：读正确

　　4. 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?

　　三、精读课文，理解感悟：

　　1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的?是怎样的掌声?划出有关语句

　　2、抓住关键词，讨论交流

　　(1) 理解词语：骤然间犹豫

　　(2) 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?

　　(3) 指导朗读第三节1、2、3句。

　　(4) 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意?

　　(5) 在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢?

　　(6) 感情朗读第三节

　　3、那次演讲之后，小君有什么变化?齐读末节

　　4、 “寂寞”什么意思?原来的小君有多寂寞?为什么会有这么大的变化呢?指名朗读一、二节

　　5、齐读全文

　　四、复习巩固，练习说话：

　　1、抽读生字词

　　2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她?

　　小学二年级语文《掌声》教案范本二

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

　　4、要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　二、教学过程：

　　(一)揭示问疑

　　1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

　　2、为什么为别人鼓掌呢?

　　3、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　　4、读了课题，你能提出什么问题吗?

　　(二)初读课文

　　1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

　　2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

　　3、反馈检查。重点读好下列字音。

　　4、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

　　5、反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　6、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　7、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

　　8、反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

　　9、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

　　10、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

　　11、大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

　　三、教学结束：

　　作业：

　　1、读准课后要描红的生字。

　　2、播放轻音乐，学生描红。

　　小学二年级语文《掌声》教案范本三

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

　　3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

　　过程和方法

　　1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

　　2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　　4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学准备：

　　朗读单元导读，了解单元主题。

　　一、谈话导入

　　1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

　　2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横(短)。

　　3、齐读课题。一起读课题。

　　过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

　　二、初读感悟

　　1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧!

　　(同学们，齐读和自由读有什么区别呢?)

　　2、随文识字

　　(1)同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显：小儿麻痹症)指名读，读流利一点。

　　英子正是因为得了这种病，腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?

　　屏显“落下残疾”指名读，正音。

　　这个“落”还能读什么音?能组个词吗?

　　( )落叶

　　( )丢三落四

　　( ) 一共三个读音，但在这个词中读( )。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

　　因为她得过( )，腿脚( )，所以不愿意让人看见她走路的(屏显：姿势)，自己拼一拼，能读准吗?指名读。

　　屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

　　屏显句子：回到句子里，还会读吗?你来试试!我们一起读读。

　　(2)骤然间热烈持久

　　屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

　　屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　又回到句子中了，请你来读。

　　这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

　　三、走进文本，感受人物变化

　　1、学习第一段

　　(1)师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子?

　　学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独……)(板书：自卑忧郁或忧郁)

　　(2)同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

　　●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，

　　生：同学们在做游戏。

　　生：同学们在唱歌跳舞。

　　生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

　　生：同学们在尽情地说笑。

　　屏显：当同学们( )的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们( )的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。

　　(3)师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读

　　(指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。)

　　(4)师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊!

　　2、学习第四段

　　(1)后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢?请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

　　(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起(游戏说笑)，还忧郁吗?性格变得(开朗，板书);原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。

　　( 3 )看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

　　3、概括课文的主要内容

　　(1)课文学到这里，你有什么疑问吗?：是什么使英子发生了这么大的变化呢?

　　学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

　　谁能帮他解决心中的疑问?(把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。)

　　(2)那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗?谁敢来说?请你来说。(你的语言组织能力真棒!)

　　(3)这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、读文感悟，领悟掌声内涵

　　重点学习课文的2、3自然段。

　　过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?

　　下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

　　和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

　　谁来读一读，说一说?

　　★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头(低了下去)?

　　老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧!

　　●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)

　　●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　还画了哪一句?

　　★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢?

　　●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗?读出你的感受。

　　●她还有别的想法吗?(她想去吗?)

　　来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

　　你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

　　●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子(犹豫了一会儿)，无奈之下，只好(慢吞吞)地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

　　●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台;

　　这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　●谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。)

　　(评价：理解的多深刻啊!)

　　● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢?

　　(指名读)(评价：多么无助的英子啊)

　　●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么(　　　　)。　　生：困难。

　　为什么?

　　★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃;她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，(齐读)——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　●“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?

　　●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗?

　　●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、支持) 板书：鼓励

　　●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?

　　生：英子，你能行，我们相信你!

　　生：英子，你真勇敢!

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你!

　　●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。