小学一年级语文《小花鼓》教案及反思

　　《小花鼓》是儿歌识字学拼音中的一篇课文。通过课文能在老师指导下描写“面、在、哭”这三个字。 下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《小花鼓》教案及反思，希望能帮助到大家!

　　小学一年级语文《小花鼓》教案一

　　学习目标：

　　1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”4个生字。

　　2、能认读声母：g k h，会拼读音节：gǔ hǔ kū。

　　3、朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

　　4、能在老师指导下描写“面、在、哭”这三个字。

　　重点和难点：

　　1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”4个生字。

　　2、能认读声母：g k h，会拼读音节：gǔ hǔ kū。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、质疑引入，揭示课题

　　1、出示课文插图

　　师：小朋友，图上画了什么?弟弟为什么要哭?

　　2、带着问题，听儿歌录音。

　　3、练习说话：用“因为——所以——”回答问题。

　　(因为弟弟的小花鼓坏了，所以弟弟哭了。)

　　师：整件事情都是因小花鼓引起的，所以我们今天学习的一首新儿歌的题目就是8、小花鼓(出示课题)

　　4、谁来把课题读一遍(指名读，齐读课题)

　　(渗透“花”和“鼓”的音节拼读)

　　二、学习儿歌

　　1、听儿歌录音，听一听儿歌里说些什么。

　　2、第二边听录音。要求听清每个字的字音。谁能跟着录音机一起读，可以轻声跟度。

　　3、谁已经会读了，请举手。(指名读)

　　4、请读得好的小朋友做小老师，带领大家读。

　　5、师生配合读(出示儿歌)

　　(1)教师领读：一面小花鼓，鼓上画什么? (出示生字：面)

　　学生读：鼓上画老虎。

　　(2)教师领读：弟弟敲破鼓，怎么样了呢?

　　学生读：坐在地上哭。(出示生字：在、哭)

　　(3)教师领读：哥哥看了怎么说?

　　学生读： 弟弟你别哭，哥哥帮你补。(出示生字：哥)

　　6、出示生字,想一想，谁能用好办法记住这些字?

　　“在”记住里边有个“土”

　　“哭”，上面两个口像脸上的两只眼睛，中间的一点就像哭的时候流下的眼泪，下面就像哭时张大得嘴巴。

　　“哥”用减一减得方法，“歌”去掉“欠字旁”。

　　7、巩固生字

　　(1)开火车读生字卡片。

　　(2)组内读，比一比谁是识字小能手。

　　(3)送字宝宝回家，齐读儿歌。

　　(4)以小组为单位表演读

　　8、谁会背了，请站起来。

　　三、复习巩固

　　四、学习声母g k h

　　1、复习已经学过的声母，认读声母卡片

　　2、出示“鸽子”图片

　　(1)图上画着什么?

　　(2)出示声母“g”

　　(3)教师领读，学生跟读。

　　(4)教学字型顺口溜：q加弯钩ggg

　　k h教学方法类似——顺口溜：一挺机枪k k k;像把椅子h h h

　　(5)读“ge ke he”的四声

　　3、学生练读，左右同学相互打分

　　4、出示生字卡片，今天学过的生字中由哪几个字带有我们刚才学的声母?

　　5、出示：哭、虎

　　6、出示音节：kū hǔ

　　7、课文中还有一个字：鼓gǔ

　　8、学生练习拼读

　　9、开火车小组比赛读

　　10、完成“勾一勾”。交流。

　　三、学习笔画，练习写字

　　1、出示：面、哭、在“

　　2、教师指导书写，学生练习描一描

　　四、绕口令擂台赛

　　1、大家发现没有，今天学的这首儿歌，每一行的最后一个字读音都很相近，如果不专心的话，很可能会读错。

　　2、我们来比一比，看看谁一口气读的又多又准确。

　　3、出示绕口令，学生练习朗读。

　　4、学生自由上台表演自己会读的绕口令。

　　小学一年级语文《小花鼓》教案二

　　教学目标：

　　1能在语言环境中正确认读“画、虎、哭、哥”4个生字。读准(三拼音)“画”，说出2—3个带有“虎”的词语。

　　2正确认读声母g k h。会看图拼读相关音节：gu hu ku ge ke he。

　　3正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

　　4能在老师指导下正确描摹“画、电”。

　　重点和难点

　　1 能在语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。

　　2 能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。

　　教学准备：

　　小动物图片，生字卡片，小花鼓。

　　教学过程：

　　一 启发谈话，出示课题。

　　1(出示：小花鼓)小朋友，你们看，这是什么?

　　说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

　　2谁想敲敲小花鼓?(个别学生敲小花鼓。)

　　3有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听(听课文录音)。

　　4交流：小弟弟在干什么?

　　5这就是我们今天要学习的课文。出示课题。

　　6读课题。(个别读、齐读)

　　说明：

　　从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的课文学习打下基础。

　　二 学习儿歌，自主识字。

　　1老师范读课文，要求学生注意听清生字的读音。(学生指读，字字入目)

　　2自由读儿歌。

　　3 交流。

　　4 齐读。

　　说明：

　　读的要求步步提高。从听老师读，自由读，个别读，到齐读，帮助学生通过反复阅读，与多次生字见面。

　　5出示生字：画、虎、哭、哥。

　　瞧!儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢!接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。

　　(1) 读一读，读儿歌。

　　(2) 圈一圈，圈生字。

　　(3) 学一学，学生字。

　　6 你们认识了哪些字?让我们来交流一下。

　　画：读准三拼音，复习笔画“竖折”(开火车书空)，背古诗《画》。

　　虎：积累成语(虎口拔牙、虎头虎脑、虎口余生、生龙活虎等)

　　哭：你有什么好方法记?积累“哭”的反义词“笑”

　　哥：与“歌”作比较。

　　说明：

　　这一环节要充分发挥学生的主体性。通过同桌合作学习的形式，既培养了学生的自学生字的能力，又培养了他们的团结协作的精神。四个生字的教学应各有侧重点。如“画”主要从读音入手，“哭”和“哥”从字形入手。“虎”则过扩词，帮助学生积累书面规范的词语

　　7“猜猜我是谁”的游戏。巩固生字。

　　8 课文，巩固生字。(接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。)

　　说明：

　　这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。

　　三 巩固字词，学习拼音

　　过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读?

　　1学习声母ɡ，(鸽子鸽子ɡɡɡ，9字带钩ggg) 拼读音节ɡǔ, 在音节下随机板示：鼓、骨等。拼读四声

　　2学习声母k，(蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk)拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯 拼读四声

　　3学习声母h，(喝水喝水hhh，一把椅子hhh)拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎 拼读四声

　　4小朋友的本领可真大，瞧!这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

　　5出示:鸽子 kē( ) 老虎hǔ( ) 仙鹤hé( )

　　ɡē( ) kǔ( ) hè( )

　　说明：

　　此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。老师应意识地把与音节相应的字写下来，将识字和拼音有机地结合起来。

　　6拓展阅读 你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。

　　一面小花gu，

　　gu上画老hu，

　　宝宝敲po鼓，

　　妈妈na布补，

　　不知是bu补鼓，

　　还是布补hu。

　　说明：

　　这一环节通过改变语境，隐去部分字，出示本课新授的相关音节及已经学过的2个音节po na让学生读，既帮助学生巩固识字，拓展识字，又帮助学生巩固已学的拼音，提高拼读的能力，实本单元的识字学拼音的目标。)

　　四 指导写字

　　1出示：画、电

　　2书空“画”，师范写(强调起笔“横”的位置及笔顺)，生描摹。

　　3书空“电”，师范写(强调收笔“竖弯钩”)，生描摹。

　　小学一年级语文《小花鼓》反思

　　《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年级语文第一学期读儿歌识字学拼音中的一篇课文。考虑到学生刚入学一个月多点，如果进入宽大的阶梯教室进行上课，可能会有部分学生存在不适应，因此我把上课的地点就放在小朋友平时熟悉的教室里。整节课上，我凭借录音机、生字卡片、拼音卡品，制作的简单的幻灯片、小黑板这些常用的教学辅助用具，成功地完成了预设的教学目标。学生不但在35分钟内掌握了字词、拼音，理解了课文，而且学得十分投入。课堂既井然有序，又生动活泼，轻松和谐的氛围感染了每一位听课老师。确实，我们新教材的容量大、节奏快，在平时的教学中，我们时常会觉得35分钟不够用，而我在上完这节课后，对“如何在35分钟内教好一篇课文”也有了更深的认识。

　　一、字词教学，方法要多。

　　本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。比如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。

　　(1)生字教学应各有侧重。

　　每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。

　　(2)生字教学要突出“活”字。

　　一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“开火车”，“”亮眼睛“等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。

　　二、识字和拼音教学有机结合。

　　本节课的教学重点之二是能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。这也是本节课的教学难点。这节课上，我把认读声母与教学生字相结合。

　　我始终认为学习拼音这一阶段，不能孤立地进行学习，而是要和识字有机结合。在学生熟读生字的基础上，我有意识地引导学生把生字的音读准，有时直接告诉学生韵母是什么，让他们找找声母;有时直接问“谁有大本领试着拼一拼”。在学生拼对的情况下，直接给予口头鼓励“你真厉害，老师没教，你自己学会了”，大大调动学生学习的热情。而且在朗读儿歌的过程中，发现发音不规范的地方，及时示范和纠正。这些都是为学习声母和拼读音节做好铺垫。在学习声母时，还运用读音顺口溜和字形顺口溜帮助学生记忆。在拼读音节时，我把带有音节的字

　　gǔ

　　贴在黑板上，目的是帮助学生开放识字，另外，我在黑板上对“鼓”的拼音进行示范对学生的书写也有着潜移默化的作用。在后面复习“g k h”的过程中，我运用四线三格进行复习也为孩子将来正确书写拼音打下坚实的基础。课堂中，我给予了每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都能发光，这就是教育的艺术。我希望我的学生都觉得：“学习是快乐的。人家会读的,我也一定会读。”“我能认更多的字 。”“只有认更多的字,我才会增长更多的知识。”“我一定比昨天更棒。” 唯有这样学生才能主动地参与教学互动,成为学习的能动力量。

　　三、强化习惯培养，常抓不懈。

　　叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识;就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的听，说，读(指读)，写都有明确的要求。

　　不足之处：

　　上课时，我发现在指导学生朗读过程中，还应给予每个学生充分朗读的时间，让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完，始终能跟上我们学习的步伐，保持对语文学习的热爱。

　　总的评价这堂课，自己觉得从学生的兴趣着眼，分步识字，朗读指导等方式，引发了学生的学习兴趣。使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

　　但是，自己也觉得某些细节还可在推敲，应针对低年级儿童的记忆力好，但记性短暂的特点，要努力把课文的语句变成老师的语言，不断的让学生熟悉。注重对学生思维能力的浅显培养。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中，我——一个语文老师应该特别注意的。