小学一年级语文《谁的本领大》优秀教案

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《谁的本领大》优秀教案，希望能帮助到大家!

　　小学一年级语文《谁的本领大》优秀教案一

　　目标预设：

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。

　　3.让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

　　教学重点、难点：

　　1.理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　[设计理念] 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。

　　在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　[设计思路] 以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁? 课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。

　　师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗?指名学生说。(风能给人们带来凉爽„„)(太阳能给人们带来温暖„„)

　　【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】

　　2、出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。(“碰”和“本”呈红色)

　　师(读句子)：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空(师生一起书空)：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。 生描红。

　　师：“本”字你会记吗? 生交流识记方法。(本：木字下面加一竖)

　　师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)

　　师范写：本(撇捺要舒展)。

　　师：两位朋友谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇童话故事，板书;谁的本领大

　　生：齐读课题。

　　【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】

　　二、初读故事，整体感知

　　1、师：他们俩究竟谁的本领大呢?带着这个问题，同学们自己读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查自读情况。

　　(1) 出示生词 推着 孩子 脱下 得意 正巧 挂帆 难受 本领 强烈 碰到 自由认读——小老师领读——开火车读——齐读

　　(2) 逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次?比的是什么?小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗? 交流：风和太阳比了两次。 第一次：脱下孩子的外衣。 第二次：让船走得快些。

　　5、课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　6、交流： 第1-3自然段写第一次比试， 第4-8自然段写第二次比试。

　　【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】

　　三、朗读感悟，体会文意

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么? 自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。 出示： 风说：“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。“呼呼”地吹，说明风很(大)，结果这个孩子觉得(很冷)，做做“裹”的动作。 练习用“觉得”说一句话。 再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢?

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 指名读。太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?” 太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。) 现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢?

　　出示：太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢! 指名读。 当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的? 出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。 (齐读)

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!” 同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。】

　　四、学习生字，练习写字

　　1、出示：巧、脱、强 师：你还认识这些生字吗?(读一读)怎样记住它们?

　　2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。

　　3、师：说说书写要点是什么?(左窄右宽)

　　4、师范写(边写边指导) 重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　5、生：描红，练习生字。

　　【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】

　　小学一年级语文《谁的本领大》优秀教案二

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

　　2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学准备：

　　配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语引入

　　1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

　　说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

　　2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

　　3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

　　说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

　　二、揭示课题

　　1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!

　　说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

　　2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。

　　说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

　　三、学习课文

　　1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

　　2、检查反馈，随机指导。

　　3、难句指导，学习生字“拉”。

　　4、同桌互相检查课文朗读。

　　说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

　　5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

　　(出示4句对话)练习朗读

　　6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

　　说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感彩，并尝试有感情地朗读。

　　7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

　　说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

　　8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、师生同演。

　　说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字：求。

　　12、小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么?(词语)

　　2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

　　3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

　　说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

　　6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗?

　　7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

　　说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

　　8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

　　二、写字指导

　　1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

　　2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。

　　说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

　　板书设计：

　　手shǒu 　　谁的本领大　　嘴巴zuǐ ba

　　盖房子　　　　　　　　 　 交谈

　　筑公路　　　　　　　　　 吃饭

　　修桌椅

　　端饭菜

　　小学一年级语文《谁的本领大》优秀教案三

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

　　2、借助拼音，初步读通课文。

　　3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

　　教学准备：

　　PPT、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、听话训练导入

　　上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。(老师说两遍，请2生复述) 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领?(请2生说) “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗? (PPT出示)“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友? 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。

　　过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗?看，它们出来了。(PPT出示) 它们俩到底谁的本领大呢?(完整板书，齐读课题)

　　二、初读课文，教学生字

　　1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢?(学生说) 快带着这些问题去读读这个故事吧!听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。(学生读)

　　2、读好了吗?共有几个自然段?

　　把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。(开火车读课文) 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦!这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领?(两次) 下面的问题要增加难度啰! 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领?(快去看看课文把!)他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢? (评：真厉害，一下子就找准了!)

　　3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢?请同学们读读第一节去找找原因吧! 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 (读，正音) “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗?

　　过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。(再读句子)

　　4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么?比赛结果又怎么样呢?请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么?(学生说——出示课文中的句子——读) 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗?

　　5、比赛开始啦!风迫不及待地亮出了自己的本领。

　　(出示课文中的句子——读) 可结果怎么样?(出示课文中的句子——读) 太阳是怎么显示自己的本领的?(学生自己读课文的相应内容) 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么? (出示：强烈的光) 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧!

　　6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧! 太阳赢了，那风服气吗?第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢!它想和风再比比本领。(出示句子，读) 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀?(出示第5节，读) 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得( )些 跑得( )些 变得( )些 写得( )些 这里有些词语，请你把它补充完整。 (明确：“些”用在这里，表示比它们要更„„一点点)

　　7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢?(4人小组合作，分角色读一读，说一说) 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

　　还有哪一组比他们读得更棒? 过渡：同学们一个比一个读得棒!请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧!(读第6节) 太阳使出了它的拿手本领。瞧!出示图片：你从图上看到了什么?(小小组内的学生说，推荐一人说) 老师补充：瞧!太阳光多强啊!船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

　　8、现在轮到风来大展身手了。(出示句子，读)

　　过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀!瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧! 谁来高兴地喊一喊?(指导读) 船夫高兴地挂起了帆，(出示句子，引读)只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” (学生读，指导读通顺) 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗? “推、挂” 我们一般推什么?挂呢? 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。(出示第8节，读) 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀!(指导读第8节)

　　小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧! 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着

　　三、指导写字

　　今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。(默记上述词语，开火车读) 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。