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学生《春天在哪里》教学教案

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《春天在哪里》本文通过教学让学生了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。下面是小编为大家带来的学生《春天在哪里》教学教案五篇,希望大家能够喜欢!

学生《春天在哪里》教学教案

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学生《春天在哪里》教学教案1

教学要求:

1、借助拼音学会本课8个生字“微,轻,新,笋,探,暖,麦,蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文,能根据问题学习“(什么时候),什么(什么)地方怎么样”的句式。

3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

4、发挥想象尝试仿写课文。

教学重点:

1、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。

2、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。

教学难点:

1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

2、读好儿化音:柳条儿、桃花儿、草儿。

教具准备:录音带幻灯生字卡片

教学时间:2课时

第一课时

教学要求:

1、读通课文,理解描写春天美景的诗句。

2、学会本课有关生字:微、轻、新、笋、探

3、初步认识句式:(什么时候),什么(从什么)地方怎么样

教学过程:

一、谈话,揭示课题

1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节,三四五月是春天。再过些日子,春天就要来了。到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子

4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?

5、练读,注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。(再读课题)

二、范读,了解大意

1、那么,春天到底在哪里呢?一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后,学生回答。板书:枝头草地竹林田野

2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话:春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。

三、自读,读准字音

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读,注意读准字音, ,不加字漏字。

1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、自读课文

四、读短文,理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习第一节

1、女生读。思考:春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。)

3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。)

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)

7、理解“微微”(动作)

8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。思考:文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

男女分别读草地和竹林的内容

2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。)

3、师述:理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾

4、指导朗读,注意声音稍轻。

5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)

6、句式训练:竹笋探出头来

竹笋从哪里探出头来?(从地下)

什么时候,竹笋从哪里探出头来?(春天)

小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?

用小草和竹笋合起来,一起说行吗?

读句:一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二三节课文。

8、小结:让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。

五、写字,掌握字形

学习“斤字旁”分析“微”

第二课时

教学要求:

1、读懂课文,继续理解描写春天美丽景色的诗句。

2、学会生字:暖春蚕

3、会根据问题,用“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

教学过程:

一、复习

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

2、读句:一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。

3、句式训练。(课后练习3)

二、读短文学词句

1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作,朗读全文。

5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

6、读句:春天来了,威风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。

三、总结朗读全文

四、写字:指导:暖蚕

五、练习

完成课后练习2

仿照课文的写法,说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

板书:

1、春天在哪里

枝头 柳条儿跳舞,桃花儿脸红

草地 草儿醒过来,换上了新衣

竹林 竹笋探出头来

田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

学生《春天在哪里》教学教案2

【教学要求】

1.认识6个汉字:雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字:洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文,感受春天的美丽。

【教学重点】

1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。认识新部首。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣:

同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。]

有一位的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文,认识生字。

1.自由读课文,画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]

3.选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。]

4.检查、指导识字。

A:教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:

雾:怎样记?(形声字、换、加一部分)

薄:(上下结构、加偏旁)

换:为什么提手旁?读诗中句子,在语境中识字。

笋:上面竹子头,与什么有关?

探:跟哪个字像?

蚕:什么结构?

[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。]

B:巩固练习:开火车读、游戏读、赛读等。

C:实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

D:指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1.师生评议读字音情况。

2.整体感知课文:

(1)再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答,老师板书:枝头、原野、竹林、田野。

(3)真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。

[落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。]

3.品读课文,理解感悟。

(1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?

(2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

(3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

一节:A:课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。

B:出示文字:

柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

柳条儿摆动,桃花儿红了。

请学生研读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

二节:A:启发:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

三节:A:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B:出示文字:

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。进行感情朗读。

四节:采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受,避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。

5.填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。(板书提示)

6.背诵课文。(指名背、自愿背。)

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

五、实践活动

小组合作:仿照课文写一段。

提示:春天在小河里——

六、布置作业

选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……

七、板书设计

春天在哪里

枝头风柳条、桃花

草原雾草

竹林雨竹笋

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

第二课时

一、复习生字、词。

二、学习会写字。

1.自学生字。

2.质疑、解疑。

3.小组讨论、合作学习。

4.汇报交流。(读音、结构、笔顺、易错处等)

学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。

学生《春天在哪里》教学教案3

教学目的:

1.学会16个生字,其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字,认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2.有感情地朗读、背诵课文,能用“那么??那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景,热爱大自然的情感。

教学重难点:

1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。

2.感受语言的美,陶冶热爱大自然的情操。

教学准备:

1.生字卡片

2.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等

3.多媒体课件

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣:

1.同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? (教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。)

2.有一位的诗人他也很喜欢春天,他为春天写了一首优美的小诗,就是我们今天要学的课文。(师板书课题,生齐读课题)

3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文,认识生字。

1.自由读课文,画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎样做?

3.检查、指导识字。

(1)教师出示生字卡片,指名学生认读

师相机指导:“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。

(2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多

(3)你们有什么好方法记住它们呢?

师指导:“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 (尊重学生的个性,识字方法不强求一致。)

(4)巩固练习:赛读生字卡片、开火车组词

(5)练写生字

(6)实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

(7)指名分节读课文,要求准确、流利。

三、再读课文、整体感知。

1.再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。

2.指名回答,老师板书:枝头、草原、竹林、田野。 真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。

第二课时

一、复习导入

美丽的春天无处不在,她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?

二、品读感悟

1.找到你最喜欢的地方,读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

第一节:

A:课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。

B:出示文字:

柳条儿跳舞,桃花儿脸红。 柳条儿摆动,桃花儿红了。

请学生自读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

第二节:

A:启发谈话:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服,你会是什么心情?能读出这种心情吗?

第三节:

A:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B:出示文字:

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。 对比异同,感情朗读。

第四节:学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么??那么??”说一句话。 (此处设计没有固定教学顺序,顺学而导) 4.师生合作,以问答形式朗读全文。

3.背诵课文。(根据板书自由练背,指名背诵)

三、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

四、实践活动

小组合作:仿照课文写一段。 提示:春天在小河里

五、布置作业

选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天??

板书设计:

春天在哪里

学生《春天在哪里》教学教案4

活动目标:

1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

2、能使用一些优美的词句进行创编。

活动准备:

1、音乐带《春天在哪里》

2、配乐诗朗诵,音乐磁带,录音机。

3、幼儿多次观察过春天的景色,初步了解春天的特征。

活动过程:

1、激发幼儿的活动兴趣。

播放音乐《春天在哪里》幼儿边唱边跳进入草地。

2、欣赏配乐朗诵诗歌。

1)教师有表情的朗诵。

提问:诗歌里说春天是什么?春天是一本什么样的书呢?

2)第二次欣赏,帮助幼儿理解记忆诗歌内容。

分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书?

3)集体朗诵诗歌3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。

教师巡回指导,引导幼儿根据原诗歌的创编形式,使用优美词句进行表达,言) 鼓励幼儿大胆想象。

4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。

活动延伸:

1、鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容,相互欣赏。

2、利用散步户外观察等活动,引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。

3、集体制作一本图画书《春天的故事》。

4、 结合动作进行朗诵表演。

学生《春天在哪里》教学教案5

活动目标:

1、欣赏、理解散文,了解春天的季节特征,并乐意用语言进行表述。

2、有兴趣地寻找春天自然界现象的变化,感受春天的`美好。

3、学说诗歌的语句,表达自己对春天的感受。

4、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重难点:

理解散文,乐意用语言表述春天的季节特征。

有兴趣地寻找春天自然界现象的变化,感受春天的美好。

活动准备:

1、 幼儿寻找过春天,积累了一些春天的季节特征。

2、 多媒体课件《春天》。

活动过程:

一、导入活动,经验回顾

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

小结:春天来了,天气变暖和了,小草绿了,花儿开了,花蝴蝶飞来了,春天真美丽。

一天,鹿妈妈对孩子说:“春天来了,快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀,他在哪里呢?”孩子出门去寻找。

二、听听说说,理解散文

1、 完整欣赏散文《春天》

我们一起跟孩子去找找,看,孩子找到了谁?

到底孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

2、 分段欣赏

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

小结:春天有五颜六色的花朵,有会飞舞小动物,还有嫩嫩的新芽,春天真是个美好的季节。

3、再次完整欣赏,感受散文诗的优美意境。

三、经验迁移,延伸活动

1、提问

孩子找到了几位春天的朋友?它们是谁呢?那么孩子还会继续去寻找吗?

孩子还会找到哪些春天的朋友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

2、幼儿看图片讲讲议议。

老师这里有一个关于找春天的动画片,我们一起来看看吧!

总结:春天真美好,孩子们你们喜欢春天吗?活动结束后,我们也去找找春天的朋友,看看你找到的是怎么样的春天,来告诉更多的朋友,好吗?

附:散文《春天》

孩子问花朵:“你是春天吗?”花朵说:“是啊,我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶:“你是春天吗?”蝴蝶说:“是啊,我是会飞的春天。”

孩子问小草:“你是春天吗?”小鸟说:“是啊,我是嫩能的春天。”

孩子问风儿:“你是春天吗?”风儿说:“是啊,我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了许多春天的朋友,回到妈妈的身边,在暖洋洋的春天里睡着了。

活动反思

儿童散文是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容,也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们,通过愉快地学习和观察,知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里,春天就在你们的手中,春天就在我们的心中,让我们一起期待春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品,能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺利地学习儿童散文,离不开教师对作品进行必要的解释。开展儿童散文教学,让幼儿从小接触散文,可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子,让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活,不断增强幼儿抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。

百科:春天,又称春季,是四季中的第一个季节,指立春立夏期间,含节气有立春、雨水惊蛰春分清明谷雨。是万物复苏的季节。

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