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小学二年级语文《孵蛋》教案及说课稿

时间: 李斯21287 分享

  《孵蛋》讲述了爱迪生从小爱提古怪问题,常常把大家问得哑口无言。有一天他用身体帮母鹅孵蛋,弄得大家哭笑不得。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《孵蛋》教案及说课稿,希望能帮助到大家!

  小学二年级语文《孵蛋》教案一

  教学目标

  ★识记本课13个会写的生字,一个多音字“便”。

  ★理解课文内容,正确、流利地朗读课文。

  ★培养孩子爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题的学习意识。

  教学难点

  ★多种方法识记13个生字。

  ★培养学生主动思考,自主探究的意识。

  教学准备

  ★生字卡片,课件。

  教学过程

  一、激趣导入 揭示课题

  同学们,老师这有一些图片你们想看看吗?(出示一枚枚蛋宝宝)这些蛋宝宝怎样才能来到我们这个美妙的世界上?鸟类趴在蛋上一动不动,用自己的体温给蛋加热,等待宝宝出世,这个过程就叫孵蛋。(板书课题,出示鸟类孵蛋的图片,让学生感受到孵蛋的辛苦)那人像鸟一样趴在蛋的上面能不能孵出小宝宝来?有一个小男孩就萌发了这样的想法,他就是爱迪生。(出示爱迪生孵蛋图)他小时候是一个什么样的孩子?他为什么要孵蛋,他能孵出疍吗?这节课就让我们带着这些问题走进课文,寻找答案。(齐读课题)

  二、初读课文 自主识字

  1、师范读课文,生跟读,看清每一个字,听准字音,语气语调。

  2、用自己喜欢的方式自读课文。要求读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音拼读几遍。

  3、同桌利用生字卡片互考生字字音。

  4、师利用卡片进行检查。重点强调:木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了。

  三、自主交流 随文识字

  1、爱迪生小时候是一个怎样的孩子? 谁能用文中的话来回答。

  2、指名读第一自然段。师随机课件出示生字“迪”、“题”然后集体交流你是怎样识记生字的?并组词。孩子们会说出不同的识字方法,鼓励孩子开动脑筋,积极认字。

  3、爱迪生都提出哪些问题。家人又是如何回答的?

  4、指名读第二——五自然段。随机认识“摔”、“茶”“碎”“题”“感”“耐”“烦”“便”“那”,汇报识字方法,进行组词训练。

  5、分角色读六――十九自然段,想:爱迪生能孵出疍吗?家人为什么笑他?随机认识生字“趴”“湿”“蹲”“料”。孩子们可以选择自己喜欢的方法来识记这些生字。这几个字可以根据偏旁来识记,并结合动作认识“趴”“蹲”。

  6、读爱迪生的资料。体会爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题是走向成功的秘诀。

  四、巩固练习

  1、运蛋游戏。学生摘下蛋宝宝,读出后面的生字并组词。

  2、编字谜。

  3、布置作业:回家搜集科学家小时候的故事。

  五、总结

  这节课你学会了什么?爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题是走向成功的秘诀,希望你们也能像爱迪生一样,主动思考,主动探索,说不定你就是未来的发明家。

  板书设计

  孵 蛋

  爱动脑筋 爱提问题 主动探究 走向成功

  小学二年级语文《孵蛋》教案二

  教学目标:

  1、识记本课7个会写的字,13个要求认的字。

  2、正确规范的书写生字,培养良好的书写习惯。

  3、练习正确流利的朗读课文。

  4、理解课文内容。

  教学重难点:

  爱迪生能孵出小鸡来么?

  教学准备:

  电脑、课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  (一)介绍人物,揭示课题设计意图

  1、展示爱迪生的照片此环节重点是检查学生的预习情况,

  2、揭示课题,激发学生读书

  听了你们的介绍,老师觉得爱迪生真是个伟大的人啊!可我又想起了爱迪生小时候的一件事,而且还是一件傻事,你们想听吗?

  (二)初学课文,学习字词

  1、学生试读课文

  2、小组合作,认读生字

  3、认读检查利用学生爱动手、爱做游戏的特点,

  教师出示一棵“智慧树”,学生从树上摘下带有生字的果子,并把果子贴在写有不同拼音的叶子上。让学生在游戏中再次识记生字,让学生对难记的字有深刻的印象。

  4、重点词语讲解扫除词语障碍

  (三)精读课文,理解课文

  1、教师范读课文提问学生故事说的是一件什么事?(爱迪生想孵小鸡)

  2、品滋咂味重点词句抓住重点词句,以点带面深入理解课文

  3、创设情景,感受课文

  学生读课文,整体感知故事情节。

  教师:爸爸奇怪什么?练读爸爸“奇怪地问”的语句(给学生贴上胡子后练读此句)

  学生通过亲身经历、亲身体会,才能真正理解其含义。

  爱迪生认真的回答了,他为什么会如此学生通过练读

  认真地说?(学生练读,体会爱迪生的认真和自信。)理解课文、感悟课文、升华课文。

  听到爱迪生的回答,你的第一反应是什么?说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗?因此他对爸爸的话表示怀疑,不太相信。你会怎样向爸爸发问呢?

  (给学生分发鸡蛋,在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。)用精美的动画使课文整体再现.

  4、学生分角色配音朗读。

  (四)延伸课文,

  讨论:爱迪生是什么样的人,我们应该向他学习什么精神?

  小学二年级语文《孵蛋》说课稿

  说教材

  我执教的是长春版小学语文二年级上册第七板块“童年的问号”第二课《孵蛋》的第一课时识字课。

  说教学内容

  本课讲述了爱迪生从小爱提古怪问题,常常把大家问得哑口无言。有一天他用身体帮母鹅孵蛋,弄得大家哭笑不得。通过本课的学习,使学生感受到:大发明家爱迪生小时候喜欢动脑筋提问题,并且自主探究问题寻求答案的精神值得我们学习。众所周知,识字是阅读的基础,是低级语文教学的重点。

  《语文课程标准》中强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,让学生喜欢阅读,享受阅读。那么,在短短的40分钟内,怎样才能既有效识字又充分朗读呢?经探索我校低年级语文确立了“随文识字,析字解文”教学模式,既边学文边识字。由于一节要认13个生字对七八岁的孩子来说确实有一定困难,所以我采用多种方法自主识字的教学策略来完成教学任务。因为方法是孩子们自己想出来的,所以记忆深刻。

  说教学目标

  ★多种方法识记13个生字,认识一个多音字“便”。

  ★理解课文,正确、流利、有感地朗读课文。

  ★培养孩子爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题的学习意识。

  说教学思路

  一、启发谈话,揭示课题。

  一堂新课的导语设计是至关重要,富有情趣的导语就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥梁,拉近了师生心的距离。本节课我才用谈话导入法:同学们,老师这有一些图片你们想看看吗?出示一枚枚蛋宝宝,这些蛋宝宝想怎样才能来到这个世界上?学生结合已有经验说出了用身体加温进行孵化。在通过两幅鸟类孵蛋的图片让学生感受到孵蛋的辛苦。那人像鸟一样趴在蛋的上面能不能孵出小宝宝来?有一个小男孩就萌发了这样的想法,他就是爱迪生。出示爱迪生孵蛋图。他小时候是一个什么样的孩子?他为什么要孵蛋,他能孵出疍吗?这节课就让我们走进课文,解决这些问题。这样设计充分调动了学生视觉、听觉、思维、想象等多种感官参与到学习中来,既引出了课题,又为下文的学习做好了铺垫。

  二、随文识字,析字解文。

  兴趣激发容易,如何保持确很难,尤其是一向被大家认为是枯燥无味的识字课。所以我通过各种形式的朗读,如:师范读生跟读、自由读、指名读、分角色读等形式,让学生感受文本,理解文本。在围绕爱迪生是一个怎样的孩子?他为什么孵不出蛋来?这两个问题展开教学,随机认识本课生字。学生在汇报识字时,用部首识字法认识了“迪”“题”“便”“蹲”“料”,尤其是“蹲”字 ,右半部分不认识的同学用拆分法:八字头西字多一横下面是一个寸字来记忆,有的识字多一些的孩子说出右半部分念尊,动画片里认识的魔尊的尊。又如:学生用置换的方法认识了“感”字,减法的减自去掉两点水下面加一个心字底就念感,感动的感。学生识字方法多样,兴趣浓厚。真正把学习的主动权交给了学生,放手让他们用多种方法自主识字,体现学习的自主性。在通过爱迪生的资料,介绍他的成就,进一步是学生懂得爱动脑筋、爱提问题,主动探究问题是走向成功的秘诀。

  三、巩固识字,强化记忆。

  在本环节中,我设计了两个游戏:

  ★运蛋游戏。

  让学生摘下蛋宝宝,读出后面的生字并组词,巩固刚学过的生字。

  ★编字谜识字。

  让学生把祖先留给我们的富有灵性化的语言符号赋予生命,再通过表述记忆方法活灵活地再现出来的过程,体现了是教学的个性化。课堂上学生编出:“烦”一页纸着火了,“趴”八只脚,“迪”由走了,由字骑滑板车等巧妙的记忆方法。虽然孩子们编的字谜比较粗糙、幼稚,甚至在我们大人看来不怎么合乎情理,但是孩子们在积极编造字谜的过程中对字形进行反复地推敲研究,他们的思维进入一种积极状态,不仅掌握了生字,提高了识字效率,更重要的是在主动参与、体验识字的过程中,获得了成功的快乐。同时,学生的创新潜能在识字活动中释放出来,让创造性思维伴随学生左右,学生的想象能力、表达能力和创新思维能力也得到进一步提升。

  反思本课教学,还存在许多不足之处,如:学生自主汇报识字是有点乱,怎样能让学生活而不乱,是我应进一步思考的问题。在关注优等生的同时,怎样让差一点的学生也有表现自己的机会,是我近一步努力的方向。由于时间关系,课堂上的细节问题处理得有些仓促,这是我急待改进的地方。真诚的恳请领导及同仁予以批评与指正,以利于我今后的教学。

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。因此,在实际教学过程中,我们要深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,丰富识字形式,提高识字能力,逐步养成自主识字的习惯。让学生在语文学习中用汉字放飞梦想,让个性得以张扬。


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