教案小学五年级下册语文
写教案时，需要注重教学策略和教学方法的设计，选择合适的教学手段，以便提高教学效果。下面是一些教案小学五年级下册语文免费阅读下载，希望对大家写教案小学五年级下册语文有用。
教案小学五年级下册语文篇1
【教学目标】
1.认读6个字。
2.抄写喜欢的语句。
3.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学重点】
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【教学难点】
了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
【学情分析】
从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。
【教学方法】
课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。
【教学理念】语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。
【教学准备】
1.读通课文，认读生字，理解词语。
2.观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。
3.多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入
1.谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。）
2.作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、检查预习
1.打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。
2.考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？
出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝
煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？）
3.自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。
4.再读课文，说一说你读懂了什么。
三、深入学习
1.给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。
第一部分：（1—4自然段)“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。
第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。
2.再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。
（1）仙人掌成活出示：
不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。
教案小学五年级下册语文篇2
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时
2课时
教学设计
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的`版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
教案小学五年级下册语文篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
2、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
教学重点：
引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、揭题导入
今天我们继续学习25课――灰椋鸟（生齐读课题），如果我们是初次见到灰椋鸟，高兴地叫――看到灰椋鸟远远地非来了，和它打个招呼，灰椋鸟栖息了，睡着了，轻轻地读一下
二、精读指导
1、学习第1节
（大屏幕出示灰椋鸟图）请大家看，这就是灰椋鸟，它好看吗？
作者徐秀娟是怎么认为的？（打开书自由读第一自然段）。
作者认为它好看吗？（板书：不好看）你从哪句话中看出来的？让我们带着作者的情感读一下这句。（指名读、齐读）
2、学习2、3节
可是一个偶然的机会，作者看了一段关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。（板书：归林）
默读课文3－4节，画出灰椋鸟归林的有关语句，并写上自己的感受。
灰椋鸟是怎样归林的？学生交流：
出示：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
“投入”换成“飞入”好吗？你什么时候投入过哪里？这个词让你体会到了什么？
出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
这段话中，你特别关注了哪些词语？从中感受到什么？
“数百米”有多长呢？！
椭圆形有多大呢？一只灰椋鸟大约有二十厘米，大约有多少只灰椋鸟呀！
此时的天空中出现什么情景？（看图）――这就是“排空而至”
能把你的感受用你的朗读表达出来吗？
自由练读、指名读、齐读
人有人的语言，鸟有鸟的语言，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，它们在倾诉着什么？我们现在好像变成了一只只灰椋鸟，你会说些什么呢？
请说说你今天的见闻……
说说你今天的收获……
鸟儿们又会怎样的呼唤，怎样的应和呢？老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼你们，看你们能不能来和我。
我呼：喂――你和――
我呼：好朋友，我在这儿，快来，快来，你和……
我呼：哎，这儿有条大虫子呢，要来尝尝么？
天黑了，快回来睡觉吧！
你认为这仅仅是写灰椋鸟多吗？假如你把它当作人来想，我们还能想到灰椋鸟的心情是怎样的吗？
不仅此时它们是快乐的，哪怕是夕阳西下，它们也不愿休息。它们在干什么呢？
3、学习第5节
请你自由地读一读第5节，找出你喜欢的`句子读给大家听。
出示：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”指名读。你从这句中体会到了什么？从哪里体会到的？
为什么是“金红色”？
作者把灰椋鸟写得很美，回顾开头，作者认为灰椋鸟并不好看，板书：美
但是作者现在喜欢上了这些小生灵后，它们在作者的眼中竟是那么的美！带着喜欢的语气读读这一节，你有喜欢的句子吗？
出示：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
什么叫“俱乐部”？人们在俱乐部里会干些什么？为什么说……俱乐部呢？这里作者采用了什么修辞手法？（比喻）
为什么喜欢？“似飞瀑”，“如惊涛”写出了什么？
置身在这个俱乐部里，作者会发出了怎样的欢呼？作者仅仅是在为灰椋鸟欢呼吗？
4、学习第6节
此时，她想大声告诉全世界的人们：出示最后一节，齐读。
大屏幕出示：
1、我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
2、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
这两个词的意思能不能换？为什么？
（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）
三、情感升华
是啊，我们要热爱树林、热爱鸟儿，学到这儿，你还觉得灰椋鸟不好看吗？作者先写灰椋鸟不好看，再写它们归林时的壮观景象，在作者的眼中灰椋鸟又这么地美了，作者情不自禁地为它欢呼，这样的写法叫――欲扬先抑（板书）
此时此刻，我们也和作者徐秀娟一样，深深地爱上了这群鸟儿，它们的名字叫――灰椋鸟（生齐读课题）。
只有真正爱鸟的人，才能走进鸟的内心。徐秀娟，她心中有爱，眼里有情，才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌，她在徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命……
看MTV《一个真实的故事》
让我们永远记住这个为鸟儿献出自己生命的女孩——徐秀娟（板书、齐读）让我们像她一样做个爱鸟、护鸟的人！
教案小学五年级下册语文篇4
（一）导入新课。
1.放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2.谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？
（学生根据自己查到的资料谈）
对，这是电影《刘三姐》中刘三姐唱的一支歌，它传唱了近半个世纪，深受人民群众的喜爱。电影《刘三姐》就是根据壮族民间故事编的，今天我们就来学课文《刘三姐》。
（二）初读课文，整体感知。
要求：
1.读准生字表中的会认字，并记住它们。
2.思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？
第一件：莫怀仁的管家仗势要抢阿牛射中的野兔，刘三姐路见不平，用歌声大灭了管家的威风。
第二件事：是刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想霸占茶山的阴谋，莫怀仁恼羞成怒想用“提亲”的鬼主意陷害刘三姐，刘三姐提出要想结亲就对歌摆擂台。
第三件事：写“对歌”的情景。这部分重点描写了刘三姐和乡亲们在对歌中击败了财主和秀才们。
3.以上两项内容在小组或全班交流。
（三）抓住关键语句，深入理解课文。
1、结合课文说一说刘三姐的机智勇敢和莫怀仁一伙儿的蛮横和愚蠢表现在什么地方。
刘三姐：敢于揭露财主及其走狗的伎俩，敢于仗义执言，敢于用智慧来讽刺和斥骂财主及其走狗。莫怀仁一伙儿：想霸占别人的劳动果实，想霸占茶山，诬陷刘三姐的哥哥欠债，想要强娶刘三姐。
2、结合具体的歌词，想一想刘三姐的机智有哪些具体表现，你是怎么理解刘三姐山歌内容的。
重点引导学生体会山歌中所说明的道理，引导学生体会山歌中所运用的夸张、比喻、对偶等修辞方法，体会运用语言斥骂和讽刺莫怀仁一伙儿的巧妙之处。不必向学生讲述修辞知识，只需要引导学生明白这些修辞表达了什么内容和取得了什么样的表达效果即可。
（四）整体感悟课文。
1.结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？
2.刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读一读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢。
3.读了课文谈谈自己的感受。
（五）巩固练习。
按下面要求从课文中找出成语。
描写刘三姐和乡亲们的：（疾恶如仇、仗义执言、扬眉吐气）
描写土豪劣绅和秀才的：（恼羞成怒、气急败坏、狼狈不堪、如坐针毡、丧魂落魄、幸灾乐祸）
教案小学五年级下册语文篇5
一、课前交流
同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。
二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，
1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。
2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速浏览课文，画出有关语句。
3.交流：
（1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧……）你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
（2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。
A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。
B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
C预设交流：
第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。
指导朗读：
⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
①读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的&39;情景？
②眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
③想象当时的情景读一读。
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
①通过石猴的语言，你感受到了什么？
②读出猴王的个性特点。
三、学习语言表达。
1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。
2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）
四、总结提升。
同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。
教案小学五年级下册语文篇6
《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法
一、围绕目标 聚焦重点
本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。不同的教学内容对目标达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起辅助作用，有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。
二、立足学生 关注细节
上课伊始，让学生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让
学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很显然关注的是学生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生写易错的“雀”字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于学生，把学生置于主体地位尊重学生的感受。
三、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽这言。
“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的好处是引导学生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么?引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师再引导学生对这句话进行补白。
它不会翱翔，只会___，也不会盘旋，只会____，它不能____，只会___。
让学生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写方法的指导。
教案小学五年级下册语文篇7
教学目标：
1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造
2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。
3、给课文分段，初步理解课文。
教学重点：
学习生字词，理解课文段落。
教学难点：
体会作者的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，录像导入
你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。
二、检查习题
１、请五名同学按顺序每人读一个自段。
２、纠正字音，初步理解文中的新词。
３、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci
４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）
三、初步理解课文
１、默读课文
２、思考，讨论
〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序）
〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）
３、播放录音，透过语言文字展开
想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）
〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）
〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。
４、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。
四、练习
1、课后习题4，指导用关联词语造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。
〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。
〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。
2、查字典
3、比字组词
五、作业
１、课后练习题2。
２、用课后练习4的关联词造句。
第二课时
教学目的：
1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。
2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。
教学重点：
体会第一段中动态，静态的描写。
教学难点：
理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。
教学过程：
一、复习导入
１、本文共分几段，每段主要写什么？
２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？
二、指导学习第第一段
〈一〉指名朗读第一段
〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，（单击第一自然段前的录像）
〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。
〈四〉思考讨论
１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）
２、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。
３、齐读描写天空的一句话
讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）
（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？
（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？
４、请同学读一读课文，讨论交流
（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。
（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）
（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。）
（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）
（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）
（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？
（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。
〈五〉小结
老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。
〈六〉、播放录音（单击这一自然段前面的录音）
〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。
三、达标练习
这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）
四、作业
背诵第一段。
第三课时
教学目的：
1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。
2、领会课文中静态和动态的描写。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：
进一步理解事物的静态和动态。
教学过程：
一、背诵第一段。
二、指导学习第二段
（一）指名读第二段。
（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。）
（三）思考、讨论
１、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单击第二段品句一）
２、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）
３、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？
４、齐读第三层，思考、讨论
（1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。）
（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读）
（3）“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）
（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？（单击品句四）
（5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）
５、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？
６、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。
三、指导学习第三、四段
（一）默读第三段。
1、思考、讨论
（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？
（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（单击第三段品句一）
（3）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。（单击品句二）
2、指名朗读这一段
（二）指名读第四段
１、思考、讨论
（1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？
（2）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”？
（3）主人是怎样款待客人的，说明了什么？（“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。）
（4）“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？
２、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？（单击第四段的析段）
３、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。
四、总结
老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。（单击第五段的析段。）
五、课堂练习
１、句义理解
２、概括中心
３、短文练习
六、作业
１、课后练习3、5
２、预习《镜泊湖奇观》
板书设计：
景色→美丽→动情
草原途中→盛况→又动情“我”
主人→热情→更动情
蒙→情深←汉
（民族团结互助）
教案小学五年级下册语文篇8
教学目标
1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)
听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的&39;呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1.(出示相关资料)了解作品和作者。
2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。
第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。
3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序)
三、再读课文,整体感知。
1.读第一部分。
(1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。)
(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。
3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。
(1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。
(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。
现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜为王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。
小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。
四、拓展延伸,课堂小结。
从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。
板书设计
猴王出世
活泼可爱
敢作敢为
教学反思
教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西游记》中的其他内容。
教案小学五年级下册语文篇9
学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2、积累古诗。
3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
课时布置
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？
2、自由地进行课堂交流。
3、选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认知。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累
1、导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2、同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。
3、指导同学有感情地朗读、背诵。
4、引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时
趣味语文
1、谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2、同学读文中故事。
3、交流读后感受。
4、教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
5、动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
6、小结。
标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
教案小学五年级下册语文篇10
教学目标：
1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。
3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
教学重难点：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。
第一课时
课时目标：
1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。
一、情境导入
1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……
2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。
3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——（生齐读）草原，作一次草原之旅。
点评
从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。
二、初读课文
1.出示生字新词，指名读、齐读。
迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩
2.自由交流预习中理解的新词。
重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。
3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。
读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。
4.用最简练的语言说说课文的大意。
我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。
板书：景、人。
点评
初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。
三、感悟“景色美”
1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。
师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？
2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？
3.师生互动对话。
（1）天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。
板书：景色美。
4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。
5.师生互动对话。
（1）为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？
（2）从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？
（3）骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）
板书：愉快惊叹。
6.配乐朗读，闭目想象。
师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。
7.反复朗读，熟读成诵。
背诵提示，点明写法：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。
8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。
9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？
11.师生互动对话。
（1）辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
（2）静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。
12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。
点评
“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。
四、作业
1.听写生字词。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。
3.背诵课文的第1自然段。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
一、复习导入
齐背第1自然段，“回味”草原的美丽景色。
二、感悟“人情美”
1.师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。
自读自悟课文2～5自然段：用“～～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（引导学生在书上圈点批注）
2.师生互动对话。
先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。
（1）远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。（欢迎的人多，场面盛大，热情好客）
（2）相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。（心情激动，场面热烈，热情好客）
（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，气氛热烈，热情好客）
（4）斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。（气氛融洽，情意深厚，热情好客）
3.师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——“热情好客”！
指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的“热情好客”的特点。
4.面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情？
板书：人情美、兴奋动情。
点评
“人情美”这一部分内容的阅读，是本文教学的又一重点。上述教学设计，在阅读对话教学中，注重凸显两个方面的价值引领。一是，凸显核心话题的价值引领。在“人情美”这部分内容的阅读中，引导学生紧紧扣住一个话题——“自读自悟课文2～5自然段：用‘～～’画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。”这是一个很好的核心话题，它使课文2～5自然段中纷繁芜杂的阅读对话点得以删繁就简，可以给予学生充足的自读自悟、自主交流的时空。在这个核心话题的价值引领下，阅读对话教学过程就会变得简约，但却又是内涵丰富的。二是，凸显文本核心的价值引领。在学生对2～5自然段中的“人”作了多元解读后，一方面需要尊重学生的多元解读，另一方面也要注意凸显文本核心的价值引领。教学中，要把蒙古族人民的“热情好客”这一核心价值凸显出来，并通过朗读让“热情好客”在学生的脑海中定格。
三、感悟“蒙汉情深”
1.引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！——（生齐读）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
2.请联系全文理解这两句诗。
3.师生互动对话。
板书：蒙汉情深、依依惜别。
（1）“蒙汉情深”是什么意思？“蒙汉情深”体现在哪里？
（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”体现在哪里？
（3）展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。
（4）从这两句诗中，你读出了什么？（蒙汉情深，民族团结）
（5）课文以诗结尾，你觉得怎么样？（总结全文，升华主题）
4.指导诵读。
点评
抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把“诗句”附着在“文本”中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让“蒙汉情深”、“民族团结”的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的“妙笔”。）
四、品味“文字美”
1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。
比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句……
2.出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。
（1）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（3）“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
（4）“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。”
点评
《草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为“语言大师”，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作“反刍”式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作“反刍”式的文字品味，丰富积淀学生的语感。
五、总结全文
读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。
六、作业
1.背诵课文的第2自然段。
2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
3.联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。
板书设计：
景色美（愉快惊叹）
草原人情美（兴奋动情）
蒙汉情深（依依惜别）
教案小学五年级下册语文篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
3、联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道理上的伟大献身”的意思。
教学重难点：
感受黄果树瀑布的壮美，打比方句子的理解。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
揭标激趣1、以李白诗《望庐山瀑布》给读者留下的印象导入新课。（指名背诵古诗）2、今天我们要去游览黄果树瀑布。3、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米有条白水河这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。（听简介）4、过渡：这瀑布到底是怎样一种景象？
自学探究1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典。按照自读要求自学课文2、检查自学情况。（1）读生字词：（指名读生字词）人喧马嘶喧嚣撩过来聆听胸膛挟来凝神谛听（2）说说这些生字该怎么记。（交流生字的识记方法）（3）指名通读课文，要求读顺。（指名读课文）
合作学习，交流讨论1、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么。（轻声读课文，思考老师提的问题）2、小组交流，瀑布：声音、样子、水花落在小镇上的情景；人们的感受；下到谷底时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小组为单位，进行交流)
归纳总结1、再读课文2、说说作者游览顺序是什么？(交流自己在阅读过程中理清的游览顺序)
第二课时
进入情境
1、这堂课我们继续学习《黄果树瀑布》。
通过上堂课的学习我们知道作者分别是在：刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底欣赏的黄果树瀑布。2、课文最后一段写道，出示：离开谭边，循着石径凳上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。A、指名读，沉醉是什么意思？B、文章这样写有什么好处。指名读句子，理解“沉醉”的意思。
自己读读课文，感受黄果树瀑布的美
3、下面就请同学们自己读读课文、体会一下作者在“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底”这三个地方欣赏到的黄果树瀑布，你被黄果树瀑布的什么也给陶醉了。
二、自我感悟、交流激情
轻声读5~7节，想想在谷底，你站在瀑布脚下感受如何。
三、合作学习、讨论交流细读课文第8自然段1、登上平台，我们又看到了什么？范读。2、你知道徐霞客是什么人？（学生说，教师补充）3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了”这一句话。各自朗读全文，再次感受黄果树瀑布的壮美以及大自然无限生机对人的心灵的陶冶。
四、归纳总结
板书设计：
黄果树瀑布
雄奇壮美恬静、安详、温柔的白水河
平凡孕育了伟大
教案小学五年级下册语文篇12
学习目标：
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、军令状、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：
是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
学习课时：
两课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，学习故事的起因部分。
教学过程：
一、了解《三国演义》及作者罗贯中。
二、介绍背景，引出新课。
三、板书课题，质疑。
四、教师范读课文，学生思考上面问题。
五、学生自读课文，同桌检查认字及自读课文情况。
六、学习故事的起因部分。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，感受鲜明的.人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学过程：
一．回顾上节课内容，板书课题。
上节课，老师和同学们一起走进《三国演义》中的《草船借箭》这个故事，认识了哪几个人物？主要讲的是谁和谁的事？在诸葛亮和周瑜之间发生了一个怎样惊心动魄的故事呢？（生概括课文主要内容）。板书课题。
二、回顾课文开头部分。
１、通过上节课的学习，我们知道周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮，于是请诸葛亮到军中议事，周瑜是怎样假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务的？我们一边观看录像一边回顾。
２、三天之后造箭情况如何？（如期如数交付曹操）。周瑜让诸葛亮十天之内造十万支箭，而诸葛亮却在三天之内借到了十万支箭，那么诸葛亮是如何借箭的？
三、体会借箭之法。
１、快速浏览课文，看看诸葛亮是如何借箭的？
（借船、借人、借一江大雾）
２、周瑜看到十万支箭后长叹一声，说——
（板：神机妙算）
３、什么叫“神机妙算”？（指导朗读。）
四、体会诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮的“神机妙算”在哪里呢？
１、最先算到了什么？当时雾大吗？从哪读出的？
出示句子：
这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。从哪读出雾大？
是啊，前人就曾有篇《大雾垂江赋》为证，感兴趣的同学下去可以读读《三国演义》第四十六回，感受一下当时雾之浓之大。后人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。”（指导朗读。）
这一江大雾时偶然碰巧还是早有预见？从哪读出的？
２．出示句子，指导学习方法。
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；[放过第一日]第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；[又放过第二日]直到第三天四更时候，[放过两日，至第三日又到四更时分，险到没处去矣。]诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”[不知箭在何处？奇甚。]鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
ａ．读读上面这段话，看看与书中有何不同？再加上批注认真读读，看看有何感受。
ｂ．师生共读，小结批注内容。（可批注出：当时的想法、看法、心情、疑问等。）
ｃ．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？
自读课文七、八自然段，边读边思考边批注，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。
ｄ．全班交流。
３．最难测的莫过于人心，可诸葛亮却最会揣测人心，他抓住曹操生性多疑的弱点，草船借箭；取鲁肃忠厚守信的优点，草船借箭，知周瑜心胸狭窄，将计就计，草船借箭。
４．诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？
出示句子：
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
齐读后小结：取箭之法。然后播放录像。
五．总结。
诸葛亮他足智多谋、神机妙算。他运筹帷幄、决胜千里。他用计之妙最善于的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻打曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是如何巧借东风火烧赤壁的，请同学们课后认真读读《三国演义》第四十六至四十九回。
教案小学五年级下册语文篇13
课时安排：1课时
教学目标：
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重难点：
重点：
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
难点：
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
教学准备
1.高尔基的《童年》。
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学设计
一、交流平台
（一）交流感受
1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？
2.学生阅读。
3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法
1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2.全班交流。
3.归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）
二、日积月累
1.读“日积月累”，读准确，通顺。
2.自由诵读，初步理解句子含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5.指名背诵，要求读出感情。
6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
7.练习背诵。
8.外收集有关励志、劝学的名言警句。
［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］
三、课外书屋
1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？
（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）
3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4.学生讨论如何开展读书交流活动。
5.教师小结。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册回顾·拓展二教学设计二,五下回顾拓展二，希望对你有帮助！
教案小学五年级下册语文篇14
教学目标：
1、知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3、情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
重点：
品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点：
领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程：
一、导入
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、呈现目标
三、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
四、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
五、朗读全诗
1.教师范读，学生轻吟。
2.全体学生齐读并背诵。
六、理解诗句
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。
七、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1.背诵并默写这首诗。
2.完成练习册。
教案小学五年级下册语文篇15
有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
此后，我一直把父亲的教导记在心间。
我的梦想是做一名时装设计师。
有一天，我遇到了一位朋友。她的毛衣颜色很素净，却编织得极为巧妙。
“多漂亮的毛衣呀！是自己织的吗？”我问道。
“不是，”她答道，“是维黛安太太织的，她在美国学的。”
突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？
我画了一张黑白蝴蝶花纹的毛衣设计图，请维黛安太太先织了一件。为了观察别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。结果，一家大商场的经理当场就向我订购了四十件，约定两星期内交货。我大喜过望，脚下仿佛蹊着一朵幸福的云。
“两个星期要四十件？这根本不可能！”当我站在维黛安太太面前时，她说，“你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。我跑回维黛安太太家，向她讲了自己的想法。她觉得有道理。我同维黛安太太想尽办法，终于找到了二十位心灵手巧的妇女。两个星期以后，四十件毛衣从我新开的时装店装上开往国外的货轮。从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
后来，我计划举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？
时装展如期开幕。这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还是一片布样。虽然我们展出的时装不是成衣，但从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！