学习啦 > 语文学习 > 语文教案 > 人教版五年级册语文教案

人教版五年级册语文教案

时间: 晓芬0 分享

关于人教版五年级册语文教案5篇

语文教育注重培养学生的批判阅读能力,通过批判性思考和评价文本,学生可以培养理性思维和独立思考的能力,形成自己独特的见解。这里给大家分享一些关于人教版五年级册语文教案,供大家参考学习。

人教版五年级册语文教案

人教版五年级册语文教案(篇1)

教学目标

1.自学课文,理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4.复述故事,培养学生的说话能力。

教学重点

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

教学难点

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

教学过程

一、激趣导入

1.同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的`石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)

2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。

3.海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、预习交流

1.同桌轮读课文,要求读准字音,读通句子,交流认识的生字。

2.汇报展示朗读课文,思考:课文写了件什么事?

3. 默读课文,思考:课文分几部分,每部分的内容是什么?

四、学习生字

1.多媒体出示字词,开火车认读字词。

2.小组汇报识记生字,交流词语并选词造句。

3.指导书写:重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”

4.独立书写生字,投影展示作业评价。

四、初步自学

1.多媒体出示自学提示:

(1)思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

(2)文中的哪些地方让你感动了?画下来。

2.学生自学:学生自学,教师巡视指导。

3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。

五、全课总结

海力布给你留下了怎样的印象?你觉得他是一个怎样的人?

板书设计

教学反思

人教版五年级册语文教案(篇2)

慈母情深课文大家是否有阅读过的呢,有没有印象的呢。希望本篇文章对您学习有所帮助。我们来看看下文。

慈母情深

教学目标

1。了解梁晓声的文学常识。

2。有感情地朗读课文,把握课文内容。

3。通过对妈妈外貌、动作、语言描写的赏析,体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对妈妈外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的妈妈。

世界上只有一种最美丽的声音,那便是妈妈的呼唤。

二、作者简介

梁晓声:男,当代作家,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集作品《天若有情》、作品《白桦树皮灯罩》、作品《死神》,中篇小说集作品《人间烟火》,长篇小说作品《从复旦到北影》、作品《雪城》、作品《年轮》、作品《泯灭》等。其短篇小说作品《这是一片神奇的土地》、作品《父亲》,及中篇小说作品《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。

三、预习检测

1。给下列生字注音

祈祷()疥疮()怂恿()

毡()絮竹篾()龟()裂攥()紧桀骜()不驯

虎视眈眈震耳欲聋无地自容

失魂落魄无精打采一贫如洗

2。这篇文章主要讲了哪两件事?

一是妈妈为我讨回小人书,二是妈妈给我钱买了一本作品《青年近卫军》

三、小声朗读课文,体会慈母情深

1、课文在叙事过程中,对妈妈的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱妈妈的情感,勾画文中对妈妈外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了,我的妈妈。转过身来了,我的妈妈。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的妈妈的眼睛……”

“那一天我第一次发现,我的妈妈原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多,如:

“妈妈说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(妈妈的辛苦和钱来之不易)

妈妈说着,就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。(“搂”写出了妈妈对“”我的.疼爱。)

妈妈对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

2、同学之间相互交流阅读感受:先读出相关语句,然后用“这是一个的妈妈,这里用了描写”句式说话。

四、小结,板书:

第二课时

一、细读课文第一个故事,思考讨论以下问题:

1、在妈妈为我讨回书的过程中,“我”“葛里高利”和妈妈的情感发生了什么变化?表现了妈妈的什么性格?

2、妈妈为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

(因为小人书是我巨大的财富,失去它我就觉得“破产了”,我绝望得不想活,而妈妈她爱我,要维护孩子利益)。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?

(1)本来,对于孩子来说,小人书已经是生命了,可是在和警察对抗的情况下,孩子觉得可能不得不认输了。但是,并不把小人书当作生命的妈妈却比孩子坚定。因为,小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦进入当下的情境,小人书在自己就多了一份含义:做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人,她疼爱自己的孩子,为了孩子挺身而出,代替孩子说了许多好话,可是无效;于是她就不再罗嗦,不再说任何话。这表现她很自尊,她不再求人,不因为疼爱孩子就委曲自己,作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐,不达目的,决不罢休。“而妈妈失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的妈妈所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到妈妈为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写妈妈她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?

(本文描写妈妈她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见妈妈挣钱的艰辛,与下文妈妈毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了妈妈对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。)

2、文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?

(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。我目睹了妈妈的工作环境和劳动场景,深切感受到妈妈挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬妈妈。)

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为妈妈”?为什么即使为妈妈也不能买“任何别的东西”?

(这句话是说,妈妈挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西,实在对不起妈妈,对不起妈妈浓浓的爱子真情。)

三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句。说说其特殊意味。

如:我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对妈妈深深的感激之情。

妈妈,还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出妈妈第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的贫困,可见对“我”热爱读书的支持。

四、词句品味、积累

1。找出文中的比喻句,体会其表达效果。可以采取换词比较的办法,如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”?

(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

2。妈妈低声对我说:“数数。”语调很平静。

妈妈终于拉着我起身,昂然走下台阶。

注意:讨回了书,取得了胜利,妈妈没有笑容,也没说“谢谢”。

(“语调很平静”“昂然”表现出妈妈讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。)

3。但我想有一本作品《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出妈妈挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4。体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着妈妈无比坚定的意念,一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着妈妈挣钱的艰辛。

5。妈妈说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?请品味。

连续四个“立刻”或排比句式,增强语势,突出强调了妈妈为挣钱而争分夺秒,可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。

五、拓展:阅读作品《妈妈》,谈谈感受。

六、作业:给妈妈写封感谢的信。

人教版五年级册语文教案(篇3)

教学目标:

1、知识与技能

(1)认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

(2)有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

(3)通过对母亲外貌、动作,语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2、过程与方法

(1)抓住描写母亲外貌的语言,体会母亲的深情。

(2)有感情地朗读课文,在读中悟情。

3、情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。

重点难点:

1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激热爱与崇敬之情。

2、通过有感情的朗读体会母亲的深情。

教学准备:

多媒体课件

课时划分:

一课时

教学过程:

一、谈话导入新课:

1、谈话:同学们前几天我们学了课文《地震中的父与子》感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量,母爱又是如何深沉的呢?请你们先读读冰心的一首小诗(课件出示)母亲是那个永远在你需要的时候站在你面前的.人。今天我们就来读一读梁晓声的《慈母情深》,一起感受母爱的无私。

2、板书课题,齐读课题。

3、说说你对课题的理解。

4、作者简介(课件出示)。

二、初读课文,整体感知。

1、提出要求,学生自学。

(1)借助工具书,把课文读正确,读流利。

(2)从课文中圈出生字,多读几遍。

(3)思考:课文主要讲了一件什么事。

2、汇报自学情况

(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

(2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。

(3)交流课文主要讲了一件什么事?(先同桌相互说说,再指名汇报)。

三、默读课文,初步感受情深。

1、提出要求,学生默读。

(1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。

(2)在旁边写上你的感受与体会。(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。)

2、指名读找出的重点句。

四、品读课文,体会母亲的深情。

1、从母亲工作辛苦体会母亲的深情。

(课件出示)七八十台缝纫机发出的噪声,震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

“有事快说,别耽误妈干活!”

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

(1)指名读这些句子,并注意加点词语。

(2)说说自己的体会。

(3)提问:①“震耳欲聋”是什么意思,在文中说明什么?② “极其”说明了什么?③为什么母亲是“疲惫的眼睛”?④从哪些词语看出母亲没有停下手中的活?

(4)师小结:为了一家人的生活,母亲不停片刻,拼命挣钱。挣钱是多么的不容易啊!在这种情况下母亲还让我买书,真是慈母情深啊!

2、从家境贫寒与母亲为“我”买书体会母亲的深情。

(课件出示)连破收音机都已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

(1)指名读,并注意加点的词语。

(2)说说自己的体会。

(3)教师引导讲解:“龟(jun)裂”是什么意思。

“连……都……”说明了什么?(家境贫寒)“揉得皱皱的”说明什么?(再次说明了家境贫寒)。

3、从母亲为“我”爱看书而兴奋体会母亲的深情。

(1)在文中找出对于“我”提出买一本小说的要求。其他母亲的看法。

(2)指导读出不满的语气。

(3)(课件出示):母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴地他爱看书的”。

(4)引导讲解:“挺高兴”说明什么(母亲为我爱看书兴奋不已)谁能将母亲的这份兴奋读出来呢?(指名读)

4、师小结:虽然家境贫寒,母亲工作辛苦,挣钱不易,但母亲毅然为“我”买书,为“我”能够看书兴奋不已,多么深沉的母爱啊!

五、再读课文,感受“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

1、用自己喜欢的方式读课文,找出表达“我”对母亲感激、崇敬与热爱之情句子。

2、指名读。

3、(课件出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

那天, 我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

4、交流感悟:文中作者多次深情地呼唤“我的母亲”这无声的呼喊,有“我”对母亲的愧疚,对母亲深深的敬意与无比的热爱,所以(课件出示)我想,我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是母亲。(母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让“我”买书,让“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。)

六、总结、拓展延伸

1、师:读完课文,谁都会为母亲的深情感动,在日常的生活中你有没有体会到来自母亲的那份深情呢?谈谈你的感受。(生自由说)

2、师:看来天下的母亲都是一样,都有对子女的一份深深的爱。

七、布置作业:

1、阅读冰心的《纸船--寄母亲》,并在小组内谈谈读后感受。

2、有感情地朗读课文,背诵文中你喜欢的段落。

3、搜集歌颂母爱的诗歌,选择其中的一首默写下来。

人教版五年级册语文教案(篇4)

【教学目标】

能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文,背诵文中父亲所写的诗。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

2、体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

【教学过程】:

今天我要教学的课文是《桂花雨》,这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文,感受母亲对家乡那份特殊的爱

一、激情导入

金秋十月,桂子飘香,桂花走进了无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知

1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段,说说桂花的外表是怎样的?

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢,那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段,想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生交流,师小结:

板书:香

三、花香四溢

1、细细读读全文,找找作者描写桂花香的句子,然后说说自己的体会。

2、组织交流:

(1)它的香气味儿真是迷人。

(抓住词语“迷人”,联系生活实际,感受花香。)

(2)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里,这里是什么浸在什么里?,一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

师小结:一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用,

(3)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑:桂花是在金秋飘香的,但为什么在这个村庄里全年都有呢?

A、自由读第四自然段,然后说一说

B、师小结:那浓浓的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳,这桂花香久久不散,这桂花香了四季,香了人们的生活。

C、让我们一起吟诵:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。

四、乐在其中

过度:在竞收桂子期间谁最快乐?

1、自由读一读第三自然段,感受一下

2、体会第一句。抓住“缠”

作者说摇桂花对她来说是件大事,于是,他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子,你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么,做些什么?然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐。

过渡:终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

(1)终于可以摇桂花了,这下我可乐了,乐在哪呢?好好读读这段话,你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)

相机指导朗读:

读出摇桂花的乐。

师配乐讲述:闭上眼睛,想象一下,桂花纷纷落下,此刻的你就站在这棵桂花树下,这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨,你就情不自禁地大声喊起来---

这桂花雨一定淋着你了吧,…读好这一句

(2)整体读这一段:作者通过动作、语言的描写,使我们身临其境,与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言,读出自己的快乐来。(自由读——指名读——齐读)

(3)多美,多有趣的桂花雨啊,老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱,亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵:

儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

四、思乡情浓

1、过渡:多少年过去了,琦君离开了故土到了外地,从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返,以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲,可母亲却常说:

出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

2、读一读这句话,从中你体会到了什么?

3、同是桂花,难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

(母亲爱自己的家乡,所以特别爱家乡的桂花。)

4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟,时时刻刻在我与母亲的心头萦绕,读:(外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

板书:思乡情

5、是呀,再甜不如家乡水,再香不如家乡桂,再浓不如家乡情,让我们一起吟诵:父亲的诗

五、阅读引航

1、吟诵思乡的古诗,如李白、王维

2、推荐《乡愁》,师配乐朗

人教版五年级册语文教案(篇5)

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。

3、通过自读自悟和与同学交流,透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、激发认知冲突,营造阅读期待,初解课题

1、激发认知冲突,营造阅读期待,一解课题《桂花雨》:

师:今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

2、初读课文整体感知:

自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。)

读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

二、分享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题

1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):

指名读,读正确,读流利

2、谈感受,定位句子:

哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。

3、教师创设情境,学生想像:

(出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊,你仿佛看到了什么?

(对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)

3、指导练习情感朗读:

来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。

(自由读。)

引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

(指名学生读。)

与学生的的交流与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。

完成板书:枝摇花落乐心头

4、扣题,再解课题:

同学们,让我们再读课题──《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

(迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……)

5、配乐齐摇花乐。

三、解读“浸”“全年”的妙处,感受桂花雨迷人的香

1、由摇花乐引至香味,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子:

⑴可是桂花的香气,太迷人了。

⑵ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

⑶我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑷ “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

2、学生自读,从文字处去再感受花香。

3、扣字“浸”,着力点:

由“浸”带动解读“全年”:

⑴对本意的解读,引向句子,解读浸的力度感受花香,感受浸字的妙处,齐读“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

⑵解读“全年”:

抛出疑问,作示范:“的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。

4、回读:

“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

板书:桂子花开香十里

四、透过花香,体悟乡情,三解课题

1、提出矛盾处,引发认知冲突:

引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较,哪句写得更香。

2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。

3、读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情:

同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗?

你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的.桂花,令母亲想起了什么事?

4、学生交流,老师点拨,学生读文:

⑴学生提到摇花乐,让学生再读一读:

回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(指读。)

⑵学生谈到第三段,点击词句:

“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?)

“送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!

5、回读母亲的话,带读最后一段,于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

6、三解课题:

课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨?

(回忆的雨,更是思乡的雨。)

7、总结:

桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书:魂牵梦萦)想起这些,想起这点点滴滴,让我(完成板书:魂牵梦萦桂花雨。)

五、走进作者的内心世界,解读一段人生

1、补充作者简介,与作者的一段话,让我们走进作者的内心世界:

同学们,许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。她一生飘泊,(课件师配乐朗读:琦君生于浙江温州,后随父亲来到杭州,接着又迁至台湾、旅居美国,阔别故乡57年后终于回到故乡温州,20_年回到台湾。)然而,她总是忘不了故乡的这一切,她说……

于是,在她44岁的时候,写下了这篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板书)

2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处!

全体起立,齐读诗句:

桂花雨

桂子花开香十里,

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨,

恍如重返故里游。

2005499