公开课2023八年级上册语文教案

公开课2023八年级上册语文教案5篇

语文学习可以培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们具备正确的价值观和道德观念。这里给大家分享一些关于公开课2023八年级上册语文教案，供大家参考学习。

公开课2023八年级上册语文教案篇1

一、简析教材：

本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

二、教学目标：

知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。

情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻

领悟作者追求自由的情怀。

三、教学重难点：

教学重点：掌握文中重点词语的含义。

教学难点：体会作者所表达的思想感情。

四、教学方法：

诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

五、教学手段：

多媒体辅助教学，增强课堂时效。

六、教学课时：

2课时

七、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通释全文，掌握重点字词解释。

2、反复诵读，背默全文。

教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。

教学过程：

一、导入新课：

生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

二、研读课文

1、诵读课文，订正字音。（教师黑板板书生字词）

（1） 学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。

重点生字词：

猛浪若奔（bēn） 干转（zhuàn）不穷 轩邈（xuān）（mio）

泠泠（líng）（líng） 缥（pio）碧 鸢（yuān）飞戾（lì）天

横柯（kē）上蔽 有时见（xiàn）目 窥（kuī）谷忘反

（2） 教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）

（3） 学生竞读，教师点拨。

朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”

公开课2023八年级上册语文教案篇2

教学目标：

知识与能力：

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

过程与方法：

1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

情感态度与价值观：

1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点

理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学难点

联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

教学时间：

二课时

第一课时

教学目标：

1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2、回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3、诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学过程：

一、引入新课

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。（出示文题、作者）

二、资料助读

1、作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。

2、简介作者的留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19__—19__年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于19__年到东京开始从事文学活动，19__年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知

1、学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

文章结构层次图如下：

见藤野前，在东京

相识

与藤野在仙台 相处

离别

相别后，深切怀念

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、研读，分析藤野形象

1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（投影显示如下）

跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

课文如何描写藤野先生的形象？

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

学者形象

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

公开课2023八年级上册语文教案篇3

【素质教学目标】

1、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

2、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记述的。掌握课文的脉络、结构。

【教学重点、难点】

1、文章叙事的线索。

2、作者所表达的爱国主义思想感情。

3、抓住人物特征，通过具体事件来刻画人物的性格。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、预习

二、导入

作者简介：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。

三、阅读课文，整体感知

朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。

四、分析文章的结构

提问：全文可以分为几部分？概括出各部分的意思。

五、分析刻画藤野先生，突出他的品质

提问：课文如何描写藤野先生？

作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。

提问：在与藤野先生交往中，作者技术为了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？

明确：记述了四件事：

第一件事是藤野先生为作者添改讲义。

第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图。

第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。

第四件事是藤野先生了解中国女人裹脚的问题。

提问：以上四例，作者采用了怎样的写法？

引导学生讨论，归纳。

第二课时

一、复习

学生阅读课文，思考并讨论问题。

1、提问：课文一开头就描写了清国留学生赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？

2、提问：作者为什么对日暮里和水户有深刻的印象？

3、提问：如何理解匿名信事件？

4、提问：如何理解看电影事件？

5、提示：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。

二、学习本文语言的特点

学生从文中找出例子加以评析。

三、小结

本文是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住形貌、性格来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通过洋溢浓厚的爱国主义感情。

四、布置作业

1、研讨与练习四。

2、选用随堂练习。

公开课2023八年级上册语文教案篇4

教学目标

1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章

3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

教学难点

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

一、 导入

（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山--山峰、山谷、峭壁；川--河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是--河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义--平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？

（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书 陶弘景

山川之美 古来共谈

请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、 学习、欣赏

（一） 初读

1. 听读课文。教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。

（二） 理解“高峰入云--沉鳞竞跃”大意

1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云--沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。

2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。

3. 质疑、释疑。

板书：交--交杂 歇--消散 竞--争

（三） 欣赏“高峰入云--沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。

2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的'文章吧。

请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。

3. 学生交流发言。

板书景物：高峰 石壁 晓雾 夕日

清流 林 竹 猿鸟 沉鳞

注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。

重点：猿鸟乱鸣 -- “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 --“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。

4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云--沉鳞竞跃”，读出美感。

（四）简单学习最后两句。

朗读，借助注释，师生一起串讲大意：

山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。

朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

三、 当堂背诵

（一） 学生熟读成诵

（二） 师生共背（老师背上句，学生背下句）。

（三） 个别背诵展示、全体背诵

四、 布置作业

（一） 抄一抄、背一背、默一默

（二） 用现代诗一般的语言改写“高峰入云--沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。

（三） 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。

公开课2023八年级上册语文教案篇5

【教学目标】

知识与技能

1.能流畅而有感情地朗读骈文。

2.能抓住关键文言字词：“入”、“交”、“乱”、“竞”等，读出画面。

过程与方法：

通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。

情感态度与价值观：欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。

【教学重点】

抓文言字词，品析山川之美

【教学难点】

品悟陶弘景超凡脱俗的境界

【教学方法】

朗读法、讨论法

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、导语

1.激趣：“有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。”——这是一个怎样的人？

预设：学生对人物进行评价。

2. 这样的人与我们永嘉还有一段缘分，在我们永嘉陶公洞生活过相当长的一段时间。“陶弘景在天下第十二福地大若岩，编撰成道教最著名的经典《真诰》——乾隆《温州府志》、光绪《永嘉县志》”。

二、整体感知

1.齐读题目，并讲解题目。

预设：落实停顿和最后一个“书”的意思。

2. 一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？

预设：纠正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以及时落实读错的文言字词。

3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发现了吗？

预设：让学生发现骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。让学生齐读，要求读出韵律，放开胆子读。

三、品读文本

1.一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。陶弘景所谈论的山川之美，究竟美在何处？要求：结合文本，具体谈谈自己的理解，并用这样的句式：山川之美，美在 。

预设：

（1）清峻的山水：高峰入云，清流见底。（让学生想象的画面。）

追问：“入”直接改为“插”，行不行？（“入”是“峰”与“云”的结合，云雾缭绕着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云”的柔和之美，刚柔并济。而“插”虽有了力量，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。）

（2）丰富的色彩：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。

追问：都有哪些色彩？仅仅只有这些吗？你是从哪个词语看出来的？

预设：出示资料，交，甲骨文

像一个人，两腿左右错立，引申为彼此连接，彼此交融。并让学生说说“交”字背后，你所看到的画面。

小结：五色交辉，古人以为是正色，能融汇出万千色彩的.世界。“交辉”，色彩斑斓，就像画画一样，用五色调和出了自然界万物之色彩。这种色彩的美，又岂能光看字面能够感受的了。

（3）勃勃的生机：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

追问：为什么“乱”、“竞”，能让我们感受到那张扬的生命？

a. 说说你对“乱”的理解。

预设：借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易”。让学生先说说，此处“乱”写出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜从千里来，乱笑含春语。——李贺”。此处“乱”又写出了什么？（乱中有一份对生命的欣喜）。

小结：可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的生机之美。

b.说说你对“竞”的理解。

预设：介入资料：“竞”的繁体字为競，甲骨文字形，象二人竞逐。“競，逐也。——《说文解字》”。让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。

齐读，读出那份激荡在山中的生机，读的欢快些。

四、深度解读文本

1.这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的生机”？再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现。

预设：（1）自由的生命：让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”

追问：仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃生机吗？“鸣”与“叫”一样吗？“跃”与“跳”一样吗？小结：“鸣”带来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃”充满着生命的快乐，一种自由的生命，毫无拘束。

（2）脱俗的心灵：“实是欲界之仙都。”先请学生翻译。

a.作者为什么将“人间”，称之为“欲界”？

资料：“欲：欲，

（谷，假借“榖”，表示粮食）

（欠，张大嘴巴，急于进食），《说文解字》：欲，贪欲也。

背景：陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。

追问：用“欲界”，看出陶弘景怎样的情怀？（是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。）

b.标点符号。追问：“实是欲界之仙都。”“实是”，可以看出什么样的感情？应该用“！”，为什么用“。”，你觉得哪个好，为什么？

小结：句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。

2.当朝皇上下诏几次让他告别隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？岭上多白云。”在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。

3. 最后，一齐诵读。

五、 作业布置

1.背诵并默写这篇短文。

2.读一读，写一写：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。（可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论）

六、板书设计

清峻的山水 自由的生命

丰富的色彩 悟

勃勃的生机 脱俗的心灵