高中英语书面表达训练课设计
高中英语书面表达训练课设计，要怎么做呢?下面是学习啦小编给大家整理的高中英语书面表达训练课设计的相关知识，供大家参阅!
高中英语书面表达训练课设计1
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课
堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
2006年陕西卷高考英语的书面表达。题目如下：
暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的英语短文，并谈谈你的看法。
注意：1、词数100左右;
2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述;
3、可适当增加细节，以使行文连贯;
4、参考词汇：眼界—horizon(或view)。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[写作要点]
1、确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。
2、确定时态，文章以一般现在时为主，但还可以适当地使用一般将来时，这样文章会富于变化，使文章更有色彩。
3、确定要点，注意不能直接把提供的汉语提示进行逐条翻译，要把两种对比观点归纳整理，形成逻辑关系，最好用两段分别阐述观点，这样文章会更有条理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。
赞成的理由
1.广交朋友2.可自由表达思想3.利于外语学习
反对的理由.
1.浪费时间2.影响学习3.可能上当受骗
你的看法
高中英语书面表达训练课设计2
一、引言
在高三英语复习中，书面表达方面的复习指导一直不受重视 在培养学生书面表达能力的实践过程中，如何谋篇一直是被忽视的。我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。
本节课的教学设计即要解决学生书面表达中出现的谋篇问题，即从英语书面表达“审题六步曲”入手，提高学生的谋篇能力，提升学生作文档次。 二、学生分析
中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。
三 设计思路
《高中英语课程标准》对八级(高三)学生的目标要求是：“有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。”
根据新课标精神，本课时要让学生在书面表达中尽可能写出连贯且结构完整的短文，避免“信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密”，同时也尽可能减少或避免一些低级错误如人称，动词时态等方面错误。
本次书面表达复习课就从谋篇审题 六步入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在写作前以如下构思模式来完成谋篇审题： 1，体裁——学生要弄清楚写怎样的文章类型，确定作文格式。
2，人称——确定该以第几人称来叙述，避免代词错误。 3，时态——清楚文章总体时态，并确定句子的具体时态。
4，段落——确定文章段落，即文章逻辑结构，避免主次不分，结构混乱的错误。 5，主题句——段落或结构确定后，每部分主要要表述的内容就得体现在主题句上，确定每部分主题句，阐明观点。
6，文章内容即要具体表达哪些，就要有具体而准确的要点来填充。根据材料与协作目标确定必要要点。
四、教学目标与重、难点
一)认知目标：通过分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解谋篇的重要性。 二).能力目标：通过两篇书面表达的实际演练，使学生养成写作前先谋篇的习惯。 三)情感目标：通过老师在书面表达方面复习教学中的“审题六步曲”的引导，让学生树立较强的书面表达写作自信心，特别是让部分学生消除英语写作的恐慌心理。
四)教学目标与重、难点
提供有效的作文案例，对学生的心灵产生震撼，使学生了解谋篇的重要性，从而主动地培养谋篇的习惯、发展谋篇的能力。
五、教学资源与教学环境
1.书面表达题目两个：一个日记要求的作文，一个书信要求的写作。(见附件) 2两篇.学生书面表达：有审题六步中各部分相应的错误。
3.多媒体教室，有大屏幕。
六、教学过程
1，给学生日记写作要求的材料，让其明白写作要求。
2，老师在学生清楚写作要求后就此篇作文引入审题六步曲的六步骤让学生了解审题六步曲的概念。
3，展示两篇学生作文，让学生尝试用审题六步曲来检查这两篇习作所存在的相应错误。
4，练习，通过上述操作后学生基本弄懂审题六步曲的谋篇模式了，让学生就书信材料的写作题目进行有针对性的尝试练习，在准备五分钟后让部分学生上台口头叙述。 5，讨论与评价，让学生分组讨论部分同学的口述按审题六步曲而作的作文。 七，教学反思
高中英语书面表达训练课设计3
在教学过程中，总是发现学生的一篇短短的100字左右的英语作文是那般的令人不满意：文章词语贫乏，句子意识差;表达不得体，结构单1.1.缺少连贯性等等
每一次考试之后的改卷，总听到老师们在抱怨学生们令人无法忍受的作文。学生英语作文能力的低下，我认为在一定程度上是老师造成的：由于课时紧，作文批改难，老师们通常放弃了英语作文的教学。学生在高中三年基本上没有英语作文的训练，写作文也只是在月考及期中和期末考试这几次大考中，而仅有的这几次机会也还是缺少教师的具体指导，很多时候张贴参考范文。本节课的教学设计就是要创造性地使用教材，融写作训练于课堂教学之中。
2.教材及教学对象分析
2.2教学对象分析。高二学生经过一年多的学习，已具备一定的英语语言功底，部分学生能表达自己对一些事物的观点;部分学生在掌握了一些关键词汇的基础上也能就一定话题发表自己独到的看法，学生间的合作学习也有了很好的发展。
3.教学设计
ⅰ.teaching aims(教学目标)
(1) students are expected to be involved in the discussion about the positive and negative things about the internet， express their opinions freely in groups. ⅱ. teaching difficult points(教学难点).
ⅲ. teaching aids： a multi-media， a blackboard
ⅳ. teaching procedures(教学步骤)
step 1. brainstorming
talk about the poster first
picture 1
picture 2
t： have you ever heard of shopping online or bought anything online? s： the products sold on line are usually cheaper than those…
it is easy and convenient to …
the safety of the payment is …
picture 3
s： good points
…save a lot of money instead of paying for long-distance calls.
bad points
picture 4
t： have you tried other online services that are not mentioned here? step 2. debating.
(由问题的互动，学生积累了写作素材;同时，从整理思路，组织素材，到列出提纲，遣词造句，写出文章，学生写作技能的培养在这里也得到了集中体现;学生通过活动促进了同学间的交流、合作。在此过程中，老师应参与讨论，并适时地加以指导，保持教师组织者和指导者身份，还学生课堂主体的地位。)
step 4 教学反思
写作能力的提高，需要一个较长的过程，结合课本，由浅入深、由简到繁地引导学生，是提高写作能力的主要途径。本节课的成功之处在于：设计了一些启发学生思维的问题，让学生围绕问题展开辩论，然后整理加工连成篇章。这种训练提高了学生写作的热情，使学生有话可写，不再谈"写"色变。这节课也暴露了一个问题：在辩论过程中，学生词汇量的狭窄
制约了他们在课堂上的表现，多少影响了学生对英语学习的兴趣。因此，今后我将注重词汇的教学，扩大学生的词汇量。
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