高考英语书面表达评分原则(2)
江西省高考英语书面表达的评分细则
(一)评分原则：
1、作文题采用总体评分(Global scoring)方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分(Award scores)，而不是按语言点的错误数目扣分。
2、从内容、语言和组织结构三个方面对作文进行综合判断。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而合适地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。
3、避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分;该给低分给低分，包括零分。一名阅卷人员在所评阅的全部问卷中不应只给中间的几种分数。
从这三个评分原则我们不难发现，阅卷教师要尽量挖掘出考生作文中的闪光点，不能死扣错误不放，能给分就要给分;同时阅卷教师要综合考生的内容、语言与组织结构三方面来给分，而不能只顾及这三者中的一方面。根据评分原则第三条规定可知，阅卷教师不能只打中间分数，该给高分给高分，包括满分;该给低分给低分，包括零分。这样就能在作文上拉开差距，通过分数显示考生实际的写作能力，有利于高校选拔人才。
(二)评分标准：
全国盛行的作文评分标准分为五个档次，具体各档的要求在此省略。第一档：1---5分; 第二档：6—10分;第三档：11—15分;第四档：16—20分; 第五档：21—25分。
这样的标准操作起来有一定的困难，阅卷教师很难马上确定考生作文所属档次。因此在这五个档次的基础上，我省高考英语评卷小组把这个标准进行了细化。具体如下：
1、本题满分为25分。
2、阅卷标准共分五等：3分、8分、13分、18分及23分(即取每一档中间那个分
数)。各有标准样卷一份。
、阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数(如13)相似， 即
定为该分数(即13分);若认为稍优或劣于该分数则可加一至二分(即14 15分)或减一至二份(即12、11分)。 4、评分标准：
3分——条理不清，思维紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。
8分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 13分——基本切题。有些地方表达思想不清楚，文字勉强连贯;语言错误相当多，其中有些是严重错误。
18分——切题。表达思想清楚，语言表达能力较强，文字连贯，但有些语言错误，甚至严重错误。
23分——切题。表达思想清楚，语言表达能力强，文字通顺，连贯性较好，基本上无语言错误。
5、字数不足应酌情扣分：字数少于70的总分不超过10分。 6、规定的内容未写全者，酌情扣分。
该评分标准非常具有可操作性，根据五个分数的具体要求，阅卷人员很容易判定该作文属于或接近哪个分数。大家都按照相同要求给分，对同一份试卷给出的分数就非常接近，三评比率自然相当低。(每一分试卷都有两位老师改，第一位教师改叫一评，第二人改叫二评。如两人改的分数相差四分之上，就得要第三位教师改，这就叫三评试卷，如三评分数仍和前两个分数相差四分之上，就由专家组最后审定。)同时，我们不难发现考生书写的好坏没有列入该评分标准之中，这样就不会使考生因为书写差而白白丢掉几分。然而，在高考阅卷的过程中，笔者发现有些考生书写太差，以至于阅卷教师无法辨别，那就自然要影响成绩了。
One possible version
Reading Interests of Senior Middle School Students
Recently， a survey has been done to find out the reading interests of senior middle school students. In this survey， one thousand senior middle school students from ten schools in Hubei Province were interviewed. They were asked which they liked reading most among the four categories of English articles， news， stories， popular science articles and articles about learning methods.
The survey shows that more than half of the students like to read news most. Twenty six percent of the students say that English stories are their favorite. Only seven percent of the students are most interested in reading articles about learning methods. However， the number of students who enjoy reading popular science articles doubles that of those who prefer reading articles about learning methods.
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