六年级英语教学方法设计
六年级英语教学方法设计
六年级时候，如果老师的英语教学用的好，也许能够提高同学们学习英语的兴趣。下面是学习啦小编给大家整理的六年级英语教学方法，供大家参阅!
如何提高六年级英语教学质量
1.提高课堂教学实效。
做到有针对性地进行备课，备教材，备教法，备学生，其中最重要的就是备学生，因为六年级的学生英语水平参差不齐，我们不能采用一刀切的办法，有些知识对于中等偏上的同学来说非常容易，但对于部分同学来说却非常困难，在教学中我们应尽量照顾到这部分同学，讲课的速度不能偏快，对于教学中的一些重点、难点内容进行反复地讲解，采用灵活、生动、有效的方法帮助学生掌握，对于一些已经学过但遗忘得差不多的知识还要进行细致地复习、巩固和操练，让他们也能够跟上教师的教学步伐，而不至于丧失学习的自信心。在课堂教学中，也应根据教学内容安排一定的英语练习，让学生不只是会听、会说、会读，也能够灵活地运用这些知识。
2.注重课后落实检测。
要提高英语教学质量就要从平时抓起，从开学抓起，1.要充分发挥小干部的带头作用和监督作用。对于每天要背诵的单词、句子和课文，都要求课代表在早上写在黑板的一角，提醒全班同学及时到组长那里进行背诵，下午放学前及时做好统计，对于没有背好的同学由教师进行监督，从而在全班形成一种英语学习的氛围，尽量做到天天过关，人人过关。2.要培养学生养成良好的英语学习习惯，在开学初让学生制定英语学习计划，每天晚上在固定的时间学习、背诵英语，并争取家长的配合和支持，由家长进行不定时的监督，由教师和小组长在第二天检查学习效果，如在上课前进行听写，进行课文的抽读和抽背，对于表现较差的同学与家长进行沟通交流。3.继续开展一对一帮困小组，对于学习上有困难的同学我们也不能放弃，为每一个同学找一位小老师，让他们帮助教师进行辅导，让学习困难的同学也能够完成力所能及的学习任务。
3.做到抓中间，促两头。
班级里的中等生其实是很有提高潜力的一部分同学，我们在平时的教学中应该多关注一下这些同学，要多进行一些面对面的指导与交流，多给他们一些表现的机会，提高他们的学习积极性，他们会背单词，会背课文，只是理解能力和领悟能力稍微差了一点，对于他们练习中出现的错误要进行耐心细致的讲解，这种个别辅导对于他们来说可能效果会比较明显。中等生进步了，对优等生来说就是本身一种压力，同时也可以促进他们更加努力进行学习。
六年级英语教学方法
今天，能在这里就如何提高六年级英语教学质量与大家进行探讨交流，我深感荣幸。首先，我衷心的感谢学区领导给我提供这次交流的机会;其次，要感谢三、四、五年级的英语老师，是他们兢兢业业的教学态度，为学生打下了牢固的学习基础，才使得六年级的英语教学进行的较为顺利。下面，我就谈谈自己在英语教学中的点滴体会和具体做法，如有不妥之处，敬请批评指正。
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在多年的教学实践中，我也深有体会：只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂;只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。我认为培养学生兴趣应从以下两方面做起。
1、建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距
离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到“亲其师信其道”的教育效果。
2、培养学生学习的自信心。
我每接手一个新班，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，以前曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临“剃头挑子一头热”的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生“泼冷水”，通过循循善诱，相机诱导，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视，毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯。
英语是字母文字，从刚学写英语词、句时开始就要注意，字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占的位置，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准，养成良好的书写习惯。有的同学在书写时，常常把h写成n，句首单词的首字母不大写，小写f
及t所占格式不对等，他们错误地认为这样写无所谓，只要自己能看清就行了。对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次练习、每一次作业、每一次小测验抓起。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。
2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。
“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。
3、培养学生记忆单词的习惯。
教学中，我主要采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词。联想记忆法，即看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意上近似的。譬如，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。归类记忆法就是把单词进行分门类 如：动物，人物等，进行分类记忆。记忆单词，根椐这些方法去记忆单词，既觉得简单，又记得牢固，会受益终生。另外要坚持读写结合。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。
三、优化课堂，提高课堂教学效率。
课堂40分钟是教学的主战场，如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟，提高质量只会是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再出色也只会是枉然。在教学时，我注重抓实双基教学。双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中，我从备课到上课，再到复习检测，一直把双基教学抓在手上，不因实施素质教育而排斥它，不因搞课改而放弃它。
一是在备课中计划。在备课时，我注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识，分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。
二是在上课中细化。对于双基教学，我坚持在课堂上予以落实和细化。需要教师讲解的认真讲解，需要点拨的抓住时机、适时点拨，需要在课堂上让学生识记的、体会的绝不留在课后;要求学生会读的、会写的，必须读会、写会;要求能说的、能背的，必须说好、背过。同时，因人而异，有的放矢，不拔高对后进生的要求，也不降低对优等生、中等生的标准。
三是在练习中强化。每节课前5分钟，对上节课所学单词进行听写;每节课用10分钟左右的时间分层设计练习题，让学生把本节所学知识融会贯通;每一单元教学结束后，组织学生对单词进行归类，留出一节课进行听写，发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中，学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。
四、培优转差，全面提高教学质量。
金无足赤，人无完人。教学中，只有承认差异、尊重差异，才能以一颗平常心正视差异，进而达到因材施教，让每一个学生在原有的学习基础上取得不同程度的、或多或少的提高和进步，使培优转差成为提高教学质量的有力举措。
总之，教学是一门科学，它需要我们去探索;教学是一种艺术，它需要我们去创造。没有最好，只有更好。作为一名教师，教书育人我们责无旁贷;作为一名小学英语教师，提高教学质量我们义不容辞。为了不辜负各位领导、各位老师对我的期望，为了对得起这份沉甸甸的荣誉，我将百尺竿头，更进一步，努力站好三尺讲台，不断取得优异成绩。
以上所谈，谈不上经验，只能算是自己对小学英语教学的一点粗浅认识及教学实践中一些不成熟的做法，若有不妥之处，恳请各位领导、各位老师不吝赐教。
浅谈六年级英语教学的有效策略
摘要：六年级的英语教学是一个承上启下有着极其独特学情的阶段，有效的教学策略是打好英语基础，培养学生学习英语兴趣和良好习惯，形成好的学习策略的关键。笔者试从把握学情、教学得法、培养习惯三个方面来阐述六年级英语教学的有效策略。
关键词：六年级;学情;教学得法;习惯;有效策略
六年级的英语教学有什么行之有效的教学策略呢?笔者认为可以从以下几个方面研究和解决。
一、把握学情是六年级英语有效教学的前提
把握学情才能“以学定教”，才能有效地确定教学目标，选择适当的教学方法。《英语课程标准》要求“英语课程要面向全体学生”，强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。美国教育心理学家奥苏贝尔有过精辟的论述“：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”
1.六年级学生的年龄心理特点
六年级的学生仍然像小学生一样活泼好动、热情、积极向上，有着较强的好奇心和表现欲，模仿能力强。他们天真无邪，有正义感，对事物的喜好不加掩饰，心直口快，乐于开口，但他们的情趣爱好还不稳定。六年级的学生知识面还比较狭窄，生活经验少，他们的生活阅历、生活背景离教材上的内容还有一定的距离。
2.六年级学生入学时的英语状况
2.1大多数六年级的学生已经学习了三年英语，对英语有了一定的了解和认识，然而由于环境、家庭和个人等因素的差异，小学生的英语水平参差不齐。某种程度上说英语的两极分化小学已经开始，甚至还有个别厌学、弃学现象。因此，六年级英语教学应该正视差异的存在，并采取有效的措施使每一个学生得到发展。
2.2学生的语音比较薄弱，有些学生没有掌握音标知识;学生的语言知识凌乱并且不牢固;部分学生的书写不规范。
2.3整体上，学生没有表现出对英语多么明显的兴趣;多数学生没有自主
学习的习惯，如：课后记单词、复习的习惯。
二、教学得法是六年级英语有效教学的关键
1.重视语音和听说的训练
首先，对于英语学习来说能听懂，能说出、读出才能够有学习的可持续发展能力，才能进入英语学习的池塘。其次，小学英语学习内容少而浅，而中学教材词汇量大、难度加深，强化听说训练才能使学生形成一定的语感，减少他们的为难心理。再次，大量的听读训练也可以减少小学形成的学习差异，提高部分学生的英语学习水平。
2.营造良好的英语学习氛围，培养学习英语的兴趣
英语教师要做的以下几点：1)建立和谐的师生、生生关系。2)培养学习英语的“领头羊”，形成榜样的作用。3)建立英语学习小组，进行合作与帮扶学习。
4)开展各种竞赛、评比活动。5)表扬是最好的教育方法。6)加强品德教育，文明礼貌教育，严格学习纪律。
3.让学生“动”起来
《英语课程标准》提出“：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”无论是六年级的学生特点还是教材特点都易于活动开展，但是让学生“动”起来，需要英语教师巧妙地设计，灵活地运用。1)以趣促动。兴趣是最好的老师，找到学生的兴趣点进行教学，让学生找到学习英语的乐趣，学生就会变被动为主动。2)任务驱动。任务型的教学改变了教师满堂灌的教学方式，凸显了学生的主体地位。教师合理有效地设计任务活动一定能够调动学生的积极性和参与热情。3)小组助动。建立相互信任的学习小组，能够使课堂活动顺利有效地开展，起到事半功倍的效果。
4.让教材“活”起来
首先，教师要有“用教材教”而不是“教教材”的理念。其次，教师要运用各种方法“活化”教材，创设贴切、真实的语境，变死的知识为师生、生生之间交流的美妙音符。再次，教师要明确目标，抓住重点，合理地整合教材。
三、培养良好的学习习惯是六年级英语有效教学的保障
《英语课程标准》指出“：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。小学生学习英语大多数是被动式地“跟着老师
学”，仅仅靠课堂就能完成老师的任务。进入中学后，随着英语教材容量加大，内容加深，如果学生没有形成良好的自主学习习惯，就很难学好英语，进而不能为他们终身学习奠定好的基础。为此，我们可以从培养以下几个习惯抓起。
1.预习的习惯
充分有效的英语课前预习，不但能使学生解决一些问题，课堂上学习目标明确，更重要的是它能使学生在课堂上有信心表现自我、实现自我，促使学生积极的思维。
2.复习的习惯
六年级的学生常常埋怨学过的知识“记住了又忘了“”记得快，忘得快”，这是遗忘的规律，同时也与他们原有英语知识量极少有关，他们头脑中缺乏同化新知识的建构知识。因此，培养六年级学生自主复习的习惯极其重要。英语教师要引导学生反复阅读学过的教材;反复背诵背过的课文;反复记忆重要的词组和句子;反复记忆学过的单词。
3.上英语课的习惯
首先，学生要有课堂自我管理的习惯。新课程标准下的英语课是以活动为主，这要求学生不但能自主而且要自觉。这样英语课才能活而不乱，放得开，收得拢。其次，英语课上要养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。六年级英语教学内容易于创设情境，学生要运用各种感官去观察、感悟、模仿、操练。大胆开口，认真听取老师和其他同学的示范和回答，积极思考理清思路，不断回想概括并做适当的笔记，这样才能充分理解并熟练运用学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。
4.科学记忆和背诵的习惯
记不住单词是英语学困生的通病，他们记单词就是死拼硬背，不会根据读音记单词。实际上这是“学而不思”和缺少记忆方法的表现。因此，英语教师在六年级初始阶段就要引导学生养成根据语音、归类、对比、联想、先易后难、及时巩固等记忆方法和策略。
总之，六年级英语教学是一个承上启下有着极其独特学情的阶段，它是培养学生学习英语兴趣和良好习惯，形成好的学习策略的关键时期。对六年级英语教学有效策略的研究有着非常重要而现实的意义，需要我们进一步的探索与实践。
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