基础不好怎么学习英语呢
如果英语基础不好的话，在小学没有打好英语基础的话，应该怎么做才能够提高英语成绩?下面是学习啦小编给大家整理的基础不好怎么学习英语呢，供大家参阅!
基础不好怎么学习英语呢
请大家想一想，英语是谁发明的?英国人呗!英国人认不认识汉语?不认识!那么英国人在学英语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思?不需要，英国人的英语课本里根本就没有汉字，何谈记住单词的汉语意思?那么既然英国人学英语不需要记住(甚至根本就见不到)单词的汉语意思，那么中国人学英语为什么要去记住单词的汉语意思呢?这种做法大家不觉得奇怪吗?
然而由于中国人学英语时都在背单词的汉语意思，因此大家反而觉不出“背汉字”有什么奇怪的了。其实仔细想一想，这个行为真的很奇怪，奇怪的根源不在于行为本身，而在于中国人普遍不会直接识别英语单词的意思，因而只好靠汉语符号来机械地帮助记忆英语单词的意思，这样去学英语不仅多此一举，而且必然会陷入苦海无边的符号记忆灾难中。
其实英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测单词的意思，虽不说百分之百猜准，但起码可以猜测个大概，至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的能力，做到真正认识一个单词，而把它的汉语意思仅做为一般参考。
举几个例子来说吧：
比如单词representative，请别急着告诉我你认识这个单词，其实你不见得“认识”这个单词，你仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲?下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里是一个偏旁部首，它是“回来”的意思;pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思;sent也是一个偏旁部首，是“发出去、派出去”的意思;a仅是偏旁部首之间的一个“连接件”，没了它两个辅音字母t就要连在一起了， 发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下;tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢?re-pre-sent-a-tive，就是“回来-向前-派出去-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人”，这不就是“代表”的意思吗!这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词，把它认识到了骨子里。
再举一个例子吧：psychology。 psy=sci，是一个偏旁部首，是“知道”的意思;cho是一个偏旁部首，是“心”的意思;lo是一个偏旁部首，是“说”的意思;gy是一个偏旁部首，是“学”的意思，logy合起来是“学说”的意思。因此 psy-cho-logy连起来就是“知道心的学说”，因此就是“心理学”的意思。 依此类推，不多举例了，我要表达的观点已经清楚了，那就是，不要去死记硬背单词的汉语意思，而要用识别“偏旁部首”的方法去真正认识一个单词，真正认识了单词后，你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，会造成你一辈子看英语单词如雾里看花，永远有退不掉的陌生感。
那么接下来的问题是，英语里有多少个“偏旁部首”，怎样知道和学会它们?
回答这个问题时我才发现中国人对英语偏旁部首陌生的两个主要原因，一是这些重要内容不在学校的英语教材当中，大家在课堂上学不到(这是目前学校英语教材急需弥补的缺陷);二是少数书店里销售的有关这方面内容的书过分复杂化，动辙几百上千页，内容苦涩庞大，影响了这些常识的普及，使得本来是常识的东西不常识。其 实英语里偏旁部首的学名叫“字根”，常用的也就二百多个，它们就像26个字母一样普通而重要，就像汉语里的偏旁部首那样普通而重要，它们是学英语第一课里就应该学习的重要内容，学英语者应及早地掌握这些重要的常识，及早地摆脱死记硬背的蛮干状态，及早地进入科学、高效的识字状态。 英语字根课里就应该学习的重要内容，学英语者应及早地掌握这些重要的常识，及早地摆脱死记硬背的蛮干状态，及早地进入科学、高效的识字状态。
基础不好如何学好英语口语
1、词汇
首先的问题是量:多少词汇才能让你会说话?想想你平常说汉语时能用多少个单字和短语就可以得出答案。英语也一样。英语民族比汉语民族思维方式或许要简单得多，说话所用的词汇会更少，有人统计过，大约三百个已经足够了。
如果我们定到三百个词儿，接下来的问题就非常具体了:它们是什么?答答是简单的:描述自我的词儿，描述他人、他事的词儿，社交的词儿。这三百个词儿应该是英语本族人口语会话中使用频率最高的词汇，你背单词和短语的时间应该花在这上面。
2、串词儿习惯习惯就是按英语本族人的口语习惯把词儿串起来的能力，这可以叫“口语语法”。我们把串起来的句子分为三个方面:描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您应该学习这些方面的句子或句式。此外，还要弄清楚英语本族人口语中经常使用的动词时态。
3、发音
首先要确定选哪国的英语口音:英式的?澳式的?美式的?选定哪种英语口音要看您学习的目的:到哪一个国家留学或定居?您工作的外企公司是哪国的?如果这都不是您的直接目的，学哪一种口音似乎无关紧要。但重要的是，无论您选择哪一种，您最好要学像，学说外国话最忌讳的是南腔北调。
英语口语发音诀窍:音、腔、调。首先要掌握单音的发音要领。单音不要搞得太细，因为单音发得再准，如果没有让英语本族人听着顺耳的腔也不能算地道地表达。
“腔”指的是英语单词音节的轻重和在话语中高低的变化(在中国语音书上称“节奏”)。中国人说英语不地道的一个主要原因就是腔不到位。显然，发音学习的主要精力要放在腔上。此外，你得学会英语本族人用语调传递信息和表达情感变化的习惯。这是学习说英语的高级境界。 最后，学完以上三个方面之后您必须根据下边几个标准来检测自己的口语水准，看看您是否能达到:100%的准确性;100%的地道性;文化差异的知晓性。
有效的英语学习方法
如果把一篇英语文章比喻成一部机器，那么单词就是一个个零件，这些零件根据一定的原理构成机器的一个个系统，对于一篇英语文章来说，把单词按照一定规律串起来的依据就是语法。
学英语不是为了学语法，但借助语法学英语可以减少死记硬背之苦，起到事半功倍的作用，犹如借助拐杖学走路一样。
目前，一种比较科学有效的语法学习法是针对英语非常注重句子“结构形态变化”这一现象而提出的“通过思维学语法”的方法。
语言反映了人们的心理活动，即所谓“言为心声”。英文中也有一种很形象的说法：think aloud。这同样说明了，我们内心的思想主要是靠语言来进行表达和交流的，即：思维具体语言表达。
英文的“思维”并不是直接作用到“具体语言表达”上的，而是通过“结构形态变化”这一中介来达到表情达意的目的。因此，英语总是将意念、思维对应于特定的句子结构形式，从而来传情达意。比如在下列句子中，汉语一个“来(come)”的动作，在英文中由于动词结构形态变化的不同，表达的意思截然不同。
a)He comes here every day.他每天都过来。(表示一种经常性、习惯性的come)
b)He is coming.他这就来。(表示不久将来的come)
c)He has come to his office.他已到办公室了。(表示已经发生过的come，他现在就在办公室)
d)He came to his office.他来过办公室。(表示过去的come，他现在不在办公室)
e)He has been coming to Beijing for 14 years.对于最后一句，相信只要学过英语的人，都认识句中每一个单词，但具体的句子意思却不一定说得清楚。先给出下列四种选择，请读者思考：
A.这句根本就是错误的，英文中无此表达。
B.“他来北京有14年了。”就是说14年来，他一直生活在北京。
C.“他到北京一路上走了14年。”就是说他从某个地方来北京，由于路途遥远，此路程花了他14年的时间。
D.“14年来，他多次来北京。”就是说，在14年间，他多次重复come北京，而不是一直在北京住了14年。
对于上述4种选项，一般中国学生第一反映认为是：B。也有些学习者选A，即认为这句子是错误的。还有同学独辟蹊径，想出了C答案。却很少有同学说出正确答案D。也许我们都知道has been doing这一形式的语法术语叫”现在完成进行时”，然而却并没有真正弄清楚has been doing这一形态变化背后的思
维：用短暂动词(如come)的完成进行时(have been coming)来表示到目前为止的一段时间内重复发生的动作。
这一简单例子说明，在大多数中国英语学习者脑中，没有建立起英语句子的”形态变化”与”思维”之间的根本联系，不知道英文不只是用词汇来表意，更是通过句子的形态变化来潜含英语思维。
有些学生死啃语法书或死背授课老师讲的语法规则，这种方法是错误的。正确方法应该是：在理解语法现象后，把语法意思融入典型例子中，通过例子记语法，并举一反三，进行大量的造句练习，这对形成英语思维和提高口语表达的反应速度都有很大的帮助。 举例如下：
1.对比法。学习了一些语法规则后，我们在一段时间内会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，我们应将将所学的语法知识进行思维加工，对类似的语法现象进行对比，找出关键点，发现差异点。例如，有的同学学习了定语从句与同位语从句后，对that引导的从句究竟是定语从句还是同位语从句深感迷惑。此时，可以比较学习以下两个例句：(1)The news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)The news that he told me made me very surprised. 仔细观察that引导的两个从句，然后分析that在两个从句中的语法成分，很快就会发现that在句(1)从句不作任何成分，而在句(2)从句中作动词的宾语，最后可总结出that在同位语从句中不作语法成分，在定语从句中作语法成分。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”。
2.情景法。情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。如，―ing分词与―ed分词是中学语法的重点和难点，许多学生对其之间的差异分辨不清。我们可以采用实验演示手段创设情境来观察其差异。例如，在生活中，当水沸腾时，我们马上会想到短语boiling water;待水降温不沸腾时，脑海中又呈现短语boiled water。在这种生动的语境中，我们会不知不觉地掌握了现在分词与过去分词的区别：现在分词一般表示主动进行的动作而过去分词一般表示被动完成的动作。
3.灵活运用语法规则。下面是一些特殊的例子，仅供大家学习的时候借鉴。
1)冠词和零冠词的用法。
例1： ----Do you often listen to _____ radio? ----No. In fact, I haven’t got ______ radio.
A. a, the B. 不填, the C. the, 不填 D. the, a
例2：He is _____ basketball player. He plays _____ basketball very well.
A. the, 不填 B. a, 不填 C. 不填, 不填 D. a, the
例1中，根据语法规则：第一次提到某人或某事物时用不定冠词a/an，第
二次再提到该人或该事物时用定冠词the，我们容易误选A。但前一句的radio虽然是初次提及，其含义却是特指的故应用定冠词the，而后一句中radio应是泛指的，故应用不定冠词a，此题正确答案为D。
例2中，根据语法规则：在一日三餐、体育类名词前不加冠词，即使用零冠词。如果不仔细审题，我们容易误选C。但前一句的basketball作定语，具有形容词性质，主干部分是a player，所以应加冠词a，而后一句中basketball是一个名词，它的前面不应加任何冠词，此题正确答案为B。
2.不定代词的用法。
例1：----Is there _____ here? ----No, Bill and Tom have asked for leave.
A. anybody B. everybody C. somebody D. nobody
例2：Would you like _____ tea?
A. any B. some C. much D. no
例1容易误选A，因为somebody常用于肯定句中，anybody常用于疑问句。其实此题应选B，主要与上下文的语境有关。前一句问的是：“大家都到齐了吗?”，所以应选有些出人意料的everybody。
例2应选B，从语法规则上讲some经常用在肯定句中,any一般用于否定句或疑问句中。但当说话人问对方是否要一些什么东西;说话人提出邀请或请求;说话人希望对方能够给予肯定回答时，则用some代替any。
3.because和because of的用法。
例1：We won't go there _____ the bad weather.
A. because of B. because C. so D. that
例2：He worried a lot _____ what his brother said.
A. because of B. because C. so D. that
关于because和because of的用法有如下区别：because是连词，其后接句子;而because of是介词，其后接名词、代词或动名词。根据这一规则，例1选A是很正确的。按照同一个规则，例2后接一个句子，容易选择B，用because连接这个句子，应该是很有自信的认为是标准答案，但却是错了。一般说来，because作为从属连词，用于引导原因状语从句时，其后应是一个不含有引导词的句子，而不能是what引导的从句。这个what从句从本质上说，它相当于一个名词，所以此题应选A because of。
4. make 后作宾语补足语的一定是动词原形吗?
例：He found he could easily make himself _____ by using sign language.
A. understood B. understand C. to understand D. being understood 关于这道题的相关语法规则有：make后可使用不定式和动名词两种表达方式。make、have、let三个为使役动词，其后跟省略to的不定式作宾语补足语，即：make\have\let sb. do sth.(让某人做某事)例如: The teacher made him wait outside. (主动语态);在被动语态的句子中，则要还原不定式的符号to,即：He was made to wait outside.也有make\have sb. doing sth.的结构，意思为：让某人一直做某事，强调动作的持续性。例如：The boss made the workers working from dawn to dark. (老板让工人们从黎明一直工作到天黑。)
此题容易误选B，即生搬硬套了“make +名词或代词+动词原形”这一语法结构。但此题中，himself与其后的动词understand显然不是主谓关系，而是被动关系，所以动词应使用过去分词表示被动， make\have sth. done，指让别人帮助完成某事，答案应选A。
5. lend和borrow的用法。
例1：How long may I _____ the book?
A. borrow B. lend C. look D. keep
例2：I _____ five books from the library yesterday.
A. borrow B. borrowed C. lend D. lent
borrow 是借进，规则动词，过去式，过去分词：borrowed;borrowed ，常用短语：borrow sth. from sb.。lend是借出，不规则动词，过去式，过去分词：lent，lent ，常用短语：lend sth. to sb./ lend sb. sth.(通常跟双宾)。例1容易误选为A。但lend和borrow都是表示瞬间的动词，不能和how long连用，正确答案是D。表达的意思是“这本书我能保留多长时间?”。例2表达的意思是从图书馆借书，是借入自己手中，根据语法规则答案选B。
6. to 后一定用动词原形吗?
例1：We are looking forward to _____ you soon.
A. see B. to see C. seeing D. will see
例2：They are used to _____ a walk after supper.
A. to take B. take C. taking D. will take
根据语法规则动词不定式后应使用动词原形，例1容易误选为A。但在“look forward to”这个结构中, forward是一个作表语用的形容词,to是介词,它后面接名词、代词或动名词,不能跟动词原形，例2的情况是相同的。因此，正确答案均为C。
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