高中英语阅读教学方法
高中英语阅读教学方法
老师针对高中英语阅读，有什么教学方法和体会?下面是学习啦小编给大家整理的高中英语阅读教学方法，供大家参阅!
高中英语阅读教学方法
英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法，
一、高中英语阅读教学的现状
教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：
首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。
其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。
再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养;另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。
二、高中英语教学的对策
1.老师角色的转化和教学方法的灵活性
英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。
首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。
其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了
解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。
2.新的教学方法的运用
新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。
(1)发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。增加学生的成就感
(2)、运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。
(3)、指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。
(4)、引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。
总之，阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动。它既是高中英语教学的目标之一，也是学习英语的一个重要的手段。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。这就要求教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习方法，按照《普通高中英语教学标准》的要求，圆满地完成高中英语阅读教学的任务。
如何进行高中英语有效课堂阅读教学
巧用方法，激发热情，养成习惯
优选教学手段，培养学生阅读热情
在英语课堂的教学过程中，教学方式方法很大程度上对学生的热情起着一定的作用。因此，在高中英语教学课堂中，教师需要依据学生的年龄心智，掌握学生认知规律，灵活熟练的运用多媒体投影等现代化的教学仪器设备，从多个角度、应用多种行之有效的方法，生动具体地呈现该次教学内容，努力让学生产生阅读的激情和兴趣。除此之外，我们在英语阅读教学的过程中，设计好问题既是一个很重要的教学手段，也是通过提问来了解学生理解与把握阅读内容效果的切入点，更是学生有效阅读的基础和前提。除上述所说，教师在高中英语阅读教学中，还可以通过巧妙设置悬念，来激发学生好奇心，让其阅读的胃口大开。比如教学Unit l“Tales of the unexplained”中的“Reading”部分：“Boy missing，police puzzled”时，教师可以凭借多媒体进行课堂辅助教学，通过利用一些精美图片或视频，更好的刺激学生多种感官，进而自然引出课题，激起学生对阅读课文的浓厚兴趣，这样的话就可以帮助学生更好地理解课文的核心思想，消除陌生厌烦感。
高中英语阅读教学目标
如今社会对于英语的要求越来越高，从原先追求听、写、读逐渐延伸到了对于院的综合运用，从单一化转向多元化发展。我们可从这几年的高考英语改革初见端倪，例如从原先只是书面的笔试，到如见口试的加入，从基础语法部分的分值减少而阅读部分的比重增加等等。同时，伴随着“新课标”的提出，英语教学不仅仅只是围绕着传统的语法和词汇的教学训练，要全方面地提升学生的语言综合运用能力，将课堂的主体还给学生，培养他们英语学习的兴趣与自主学习的能力。对于阅读这一方面，则更倾向于让学生通过运用不同的阅读方法有效、快速地获得有效的信息，从上下文的理解中学习单词、掌握文章大意，而非在文章中寻找细节来获得分数。因此，近些年高考英语阅读中推断文章大意、词汇理解题有所增加而细节题 的数目则略有下降。面对这样的新高求，对于高中英语阅读教学的目标也有所改变。
1. 语言知识目标
通过阅读，学习语篇中一至两个语言点，在语言运用的真实环境下，掌握语言点的运用。这其中的语言点包含生词、近义词的辨析、时态、句型的运用等。这一目标是目前高中英语阅读课堂的主要教学目标，它的完成占据了高中英语阅读课堂的大部分时间。
2. 学习策略目标
在阅读中学习策略也可以狭义地理解为阅读方法。而学习策略的目标也可以理解为在阅读过程中对于阅读方法的掌握和运用。让学生对于不同的语篇特征，运用不同的阅读方法，从而有效、快速地获得有效信息。例如，对于有标题或图片等辅助材料的文章，可以在精读前先浏览标题或图片从而对于文章内容进行预测，带着问题阅读文章可以更好地理解掌握文章的大意。对于一些故事性较强的文章可以通过时间、地点等叙述顺序，掌握故事发展的脉络，从而掌握语篇的大致意思。而对于一些科学类、经济类的文章，则可通过先了解文章的背景知识，并在此基础上进一步理解文章、进行阅读。同时，对于判读阅读中遇到生词的含义时，则可通过上下文的理解或运用一些关系词，如“in another word, and, but,rather…than…”等，来推断其生词的意义。
3. 文化意识及情感态度目标
阅读不仅仅是为了做题目、考试，更是希望学生能过通过阅读了解世界、学习新知识，因此文化意识和情感目标的培养也是阅读课的一个重要但易被忽视的目标。它主要侧重的是学生在阅读语篇的过程中所得到的课外知识的积累、情感上的感悟与体验，也包含对于一些外国文化、本土文化的进一步了解和认识。
英语语感
语感，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。
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