Are you sad英语教案及教学反思
Are you sad英语教案及教学反思
做好英语教案和课后的教学反思，对于每个英语教师的教学十分重要，下面学习啦小编为大家带来Are you sad英语教案及教学反思，供各位教师参考。
Are you sad教案
教学目标：
1.知识目标
词汇 : 四会单词happy，bored, sad, angry, nothing 三会单词present, Christmas，matter, chess, thinking, secret
句型 : Are you „? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter? Nothing.
2.能力目标
能够询问并表述某人(包括自己)的情绪
3.情感态度目标
培养学生关心帮助家人朋友和身边人的品质，以及积极乐观的生活态度
教材分析：
本课是以feelings为主题的对话，主要是询问和表述某人的情绪。 本课的重点句型是What’s the matter? Are you„? 以及回答Yes, I am. No, I’m not. 词语学习目标是学习happy sad bored angry 等表示情绪的形容词，为Unit 2学习更多表示感觉感受的形容词做准备。并理解学习nothing, thonking ,secret, surprise等词语。
学情分析：
本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。
教学过程：
Step1. Warming up
sing a song “ If you are happy.” ( 教师和学生一起做动作 )
【设计说明】：调动学生学习情绪，同时happy 一词的反复出现为 新课导入做准备
Step 2 Presentation
T: We cannot always be happy. When our favourite pets die, maybe we’re sad. 幻灯片出示表情图标及单词sad
幻灯片出示表情图标及单词angry
幻灯片出示表情图标及单词 bored
单词卡学习 bored 通过
【设计说明】：通过描述三种生活情景，引出本课三个表述情绪的重点形容词，让学生在每一个小情景中理解单词，体会单词含义。并就此引出本课的思想主题：关心帮助他人，开心快乐每一天!提出本课的任务：关心并帮助他人转变不良情绪，看看谁做的最棒!首先先关心一下玲玲，因为她今天好像不太高兴，由此导入课文学习。
Step 3 Learn the text
1.幻灯片出示Lingling 图片，让学生通过人机对话的方式询问 Lingling
Ss: Are you sad ? Are you angry ? Are you bored ? 回答都为否定
T: What’s the matter with Lingling ? 学生听课文回答问题 ：Nothing. I’m thinking. 单词卡学习 nothing . 引导学生理解单词 What’s in my left hand ? A chalk. What’s in my right hand?Nothing.
2. 继续提出课文理解问题：What’s Lingling thinking about ? 听判断正误
a. She is going to make a cake for Amy F
b. It’s a secret. T
c. She is going to make Amy a present for New Year. F
d. She is going to make Amy a surprise present for Christmas T
单词卡学习 secret surprise .
引导学生理解单词：Do you have a secret ?
Can you tell me ? Everyone has a secret.
If you make a birthday present for your mother.
But she doesn’t know . So the present is a surprise.
Have you got a surprise present ?
3. 再听课文圈出和情绪有关的形容词 ，将找出的形容词板书 让学生联想其他和情绪有关的形容词，并板书 游戏(表情变变变)操练板书的形容词
Game 1: Listen to the words and make faces ( 听单词做表情)
Game 2: Look at the faces and speak out the words (看表情说单词)
4. 听并跟读课文
5. 两人一组，读课文，然后展示 ，展示方式： 朗读或表演
6. Let’s chant:
Sad, sad , are you sad ?
No, No , I’m not sad.
Bored , bored , are you bored?
No, No, I’m not bored.
Angry, angry, are you angry ?
No, No, I’m not angry.
Matter , matter , What’s the matter ?
Nothing , nothing , I am thinking.
【设计说明】：首先通过人机对话的方式来询问玲玲今天的情绪，这样的设计有语言的交流感，同时让学生学习如何询问别人的情绪。然后对后半段课文的理解采用提出理解问题，通过判断正误的方式了解玲玲正在想什么。在此期间穿插了对课文中的疑难单词( nothing , secret, surprise)的理解和学习. 在第二轮的听课文期间，让学生圈出表示情绪的形容词，再次提炼本课的重点词汇，并进行了词汇拓展，通过游戏的形式加以巩固和操练。在课文学习之末，又设计了一个学生比较喜欢的说唱，将课文中的重点单词和句型进行了总结和巩固。
Step 4 : Practice and Extention
1. A guseeing game : 两人一组，一人在手心写一个和情绪有关的形容词，另一人通过询问Are you sad / angry / bored / happy ? 来猜测 老师先做示范 / 两人一组游戏 / 找几位学生展示游戏
2. Extention task : 假设你的同桌今天不高兴, 关心并帮助 他 / 她 快乐起来 两人一组对话练习，看看哪一组表现最棒 先给出示范对话 A: What’s the matter ? Are you sad? B: No, I’m not . I’m angry. A : Why ? B : Because Li Ming broke my new toy.
A : Don’t be angry. I can fix it . B : Thank you. I’m happy now. 学生两人一组做对话练习 选 4到5组进行全班展示
3. 和学生一起分享一段心灵寄语： We cannot always happy . Care and help everyone around you. Help them To be happy everyday !
【设计说明】：在练习与拓展环节，设计了两个环节。首先是设计了一个猜谜游戏，目的是让学生巩固运用重点单词和句型，掌握如何询问和表述情绪。 然后是一个拓展任务：关心帮助同学转变不良。回扣本课之初提出的任务，学生通过一节课的学习，最后能够运用所学语言知识，通过语言交际来完成任务。体现了本课情景任务教学的设计理念。
Step 5 : Homework
Do you know your parents’ feelings ?
Ask and care your father and your mother .
Mum , are you „today ? Dad , are you „ today
Are you sad教学反思
本课的语言功能是谈论感受，课文情境是Lingling表情严肃地坐在房间里，Amy关心地询问Lingling怎么了，从而引出Lingling说她在思考问题。Amy问Lingling在想什么，Lingling说这是一个秘密。好奇的Amy央求Lingling告诉她。Lingling说正在为Amy准备一份神秘的圣诞礼物。Amy说现在她知道了，礼物就不神秘了，不过她还是很感谢Lingling的好意。本课教学目标一方面要求学生掌握“Are you …?”形式的一般疑问句和相关表达感受的词汇，能够谈论自己或他人的感受，培养学生综合运用语言知识学会关心身边好友感受从而帮助比尔。另一方面，要求学生能借助情境理解secret、surprise、present等比较抽象的词语。
基于教学目标和重难点，本课在设计中采用任务型教学，设计任务“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，结合学生生活实际，在期末考将要来临的背景下，设计一系列活动任务链。本课设计了多次合作学习活动，让学生人人参与，合作互助。课文呈现前让学生预测和围绕问题进行自学，培养学生自主解决生词和理解教材的能力。
本次授课在以下几个方面做得比较好
1.由礼物导出评价内容，贯穿课堂始终，给学生surprise，达到了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。
2.教学中的role play环节，学生能够真实、自然地表演，体现出学生的英语语言能力与积极的学习状态。
3.新基础教育提倡教学活动贴近学生生活实际，本课活动、任务设计均体现了这一理念，让学生在掌握新知后有话说，能言能语，爱言爱语。
4.新基础教育注重育人价值，通过本课学习，学生在语言知识和技能方面有了收获，同时在思维能力，自主学习能力和合作学习的精神和能力方面均有所收获。
5.教师在教学过程中示范、引导到位，在role play和make a dialogue等环节，学生在老师的示范引导下非常清楚自己要做什么，该怎么做，因此后面的输出有料。
6.本课教师对文化、情感态度方面的渗透不是引出来的，而是学生自然而然体验出来的。本课对培养学生乐观、积极健康的心理状态，传递正能量起到了一定的促进作用。
同时，本节课也存在以下不足
1.四个基本词汇的教学缺乏一个真实的情境，让学生表达时没有一个真实语境。学生也许不太明白这些表达感受词汇的具体使用方法，对这些词汇什么时候用，怎么用可能存在困惑。
2.对于本课的核心语言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和关注，但是对于“What’s the matter?”这一核心句型的关注还不够到位，在教学中疏于教授和操练，导致学生不太会用。
3.Final test的情境设计较为单一，在最后完成大任务时，学生受视频的思维限制，较多地是围绕“nervous”的场景，其他更为可能的心理状态无形中消失了，如能有机会让更多学生表达，则更为真实有意义。
根据听课老师的评课研讨意见和康老师给予的点评指导，我认为这节课可以从以下几个方面进行进一步地改进和完善
1.词汇教学时要注意关注意义，不能只停留在形式，单纯地用单词卡片教学，同时要善于创设真实的情境，帮助学生理解并真正掌握词汇。如本课4个表达感受的词汇，可以运用运动会获奖，考试得满分等等贴近学生生活实际的场景，让学生能明白这些词汇的意义，了解什么时候用什么词，该怎么用。
2.“What’s the matter?”作为核心句，在本课起着推进式的作用，从课文第一次呈现该句时，教师就应该有意识地对其加以教学、操练，而不是直接带过。
3.在呈现课文时，应当先让学生获取信息，进一步了解Lingling怎么了，要关注课文的完整性，先从头到尾了解了事情的经过，再去关注语言，即Amy是怎么关心询问Lingling的。
4.针对孩子在最后的任务中谈论期末考这一场景时容易局限于“nervous”的情况，可以进一步完善展示的视频，视频可以多采集几个班级内不同孩子的镜头，有考试来了感觉紧张的，也有考试来了不但不紧张，反而很开心的，原因可能是考试结束寒假就来了，或是学生学习好，喜欢考试等等。这样的视频会让孩子跳出考试来临人人紧张的思维定式，在语言运用上能够有更丰富的输出，也更真实、自然。
本次研讨课令我受益匪浅，在今后的教学中，我会继续学习和实践新基础理论，注重对教材的解读与分析，梳理教学的环节与脉络，及时反思总结，努力培养学生综合语言运用能力，还时间、还话语权给学生，让学生在英语课堂上能更多地开口说英语，同时注意对中西方文化的渗透，不断提升学生的综合人文素养。
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