Can I have an ice cream英语教案及教学反思
Can I have an ice cream英语教案及教学反思
怎么做好英语教案是很多小学英语老师都关心的问题，下面学习啦小编为大家带来Can I have an ice cream英语教案及教学反思，供各位教师参考。
Can I have an ice cream教案
教学目标：
1、语言目标(Language skills)
(1) 巩固和强化短语：have a drink、watch TV、have a hamburger、have an ice cream、go to the shop、go out等。
(2)使学生能够听懂、说出、认读单词：biscuit、ill、shopp，并且能够掌握功能句型：Can I have ……? Yes, you can./ No, you can’t.
2、能力目标
使学生能够在交流对话中真正运用功能句 Can I ……， please?询问别人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.
3、情感目标(Objectives of emotion and attitude)
使学生能够在日常中运用所学知识询问别人是否可以做某事，培养学生礼貌待人的习惯。
教学重点：
1、 使学生能够掌握并灵活运用功能句型Can I have …， please? Yes, you can. / No, you can’t.
2、掌握新单词ill, shop, biscuit.
教学难点：
1、使得学生能够区分can的两种不同意义并加以正确应用;
2、使学生能够在交流对话中真正运用功能句Can I ……， please?询问别人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.
教学过程：
Step1、Warming up:
1、Sing a song of “Can you throw high in the sky?”
2、 紧接着和学生进行问答交流： Can you run fast/jump far/fly/swim?
引导学生说出：Yes, I can./ No, I can’t.
Step 2 、Lead-in:
PPT给展示一些食物图片(苹果、橘子、冰激凌、饼干、巧克力、汉堡包、糖果等)
T：What’s this?(指着冰淇淋，饼干问。以此引出新词biscuits并板书和强调发音。)
Do you like it ?Do you want to eat?
S:Yes. T:Ok!so ,if you want to eat some of these food.How to say?
S:I don’t konw.
T:For example, if you want to eat hamburger. you shuold say :Can I have a hamburger\...\...?(并板书：Can I have……? Yes, you can. No, you can’t.)
【设计意图：以已学过的食物单词及图片来引出本文重点句型，在巩固旧知的同时达到了以旧知带新知地文本导入。】
Step 3、Presentation:
1、T：Now,I’m very hungry ,so can I have an ice-cream? S:Yes, you can.
2、T:Thank you.but our friend Amy,she also hungry but she can’t eat an ice cream . why??
出示Amy的照片 What’s the matter with Amy?Do you know why??
S:she is ill. T:Maybe.
3、T:Now listen to the recording and find the answer.
Question1: What’s the matter with Amy? (PPT出示问题，听第一遍录音。)
S: She is ill. (多叫几个同学回答，接着PPT出示ill，教授此单词)
4、Question2: T：Can Amy go to the shop for an ice cream?(PPT出示问题2)
S:No， she can’t.(接着PPT出示 shop ，教授此单词)
5、让学生再听录音，画出听到的食物单词。
6、Question3: T:Amy is ill at home,So what can Amy do at home?(PPT出示问题3，听第二遍录音并出示表格让学生听完后填表。)
Amy can Amy can’t Have a drink have an ice cream Watch TV go to the shop. Have biscuits go out
7、PPT 用某被掩盖的食物图片来问学生Can I have......?再根据学生的回答，PPT做出相应的回答。
8、T:Now you are Amy, and I am Amy’s mother. Let’s ask and answer. ok?
S1: Can I have some biscuits? (Yes, you can.)
S2: Can I have a drink? (Yes, you can.)
S3: Can I have an ice cream? (No, you can’t.)
S4: Can I watch TV? (Yes, you can.)
S5: Can I go to the shop? (No, you can’t.)
9、角色扮演(个人，小组)。
【设计意图：以问题为任务来引导学生听录音初步感知文本，这里采用了任务性教学模式使学生更好地理解掌握新知，有效地调动了学生参与的积极性，更好地掌握了文本内容。】
Step 4、Production:
1、Activity book. Page 18-19.
2、Play a game:(让学生自由做对话) Can I … …?
Yes, you can.\No, you can’t.
Can I have an ice cream教学反思
兴趣是学习的源泉。尤其是低年级儿童，年龄小，有效注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的有效程度，为此，我采取了多种有效的教学手段吸引学生，使之对学习材料感兴趣。通过引导，从游戏导入新课，学生由词到句到故事的学习一气呵成，过渡自然。同时孩子们在游戏的轻松氛围中巩固、强化训练了涉及到本课的单词。 在教学中通过师生对话、生生互动的交流方式，在交流中对重点句型进行举一反三的练习。使学生在无时不在的交流体验中学习和拓展知识技能，学生实现语言的交际性在课堂的各个环节中得到充分的体现。 从新授句到故事情景教学，结合上单元表示心情的单词，如happy、sad等联系各情景，让学生在教师步步深入的引导下，体会主人公的心情，感受故事人物的情感，很大程度地激发了他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容，同时也加强了教材内容之间的横向联系，有效地实现了学习的归一性。
在教学手段上充分利用多媒体为媒介，帮助学生理解故事情景。教师以丰富的情感感染学生，使学生和教师一起感受故事中的语言特点。在教学过程中设置如What happened, now? What’s Pat going to do? What can he say? How’s he feeling now?等问题，引导学生步步深入地理解课文内容，并逐步在故事中深层次地理解本课新授句型。同时充分调动学生的情感，让学生深刻感受故事主人公的情感变化。教师作为教学的主导者，以培养学生各方面能力为目的，让学生从故事的学习中逐步体会英语阅读的方法与技能。 在这节课中也有许多不足的地方。如在教学的最后一部分用三个“no”来结题，点出Bad luck for Pat.我的处理应该以学生为本的原则，以提示性的语言来提问：Is it good luck or bad luck?启发学生自己来结尾，并再设置一个Good luck for Pat的情境，可能会更加拓展学生的思维想象能力，让学生表达一些有个性的见解。其次在引导学生体会故事中人物的情感时还可以更充分。
在课中我虽然多次用How’s Pat feeling?来引导提问，但还是采用了亲自带读的方式来教学，而没有给学生自己充分体会、揣摩的机会，不利于学生对情感的把握和表达，因此他们在朗读和表演时的情感还未完全投入。
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