Doing housework教学设计及反思
做好英语教学设计是小学英语老师备课的关键，下面学习啦小编为大家带来Doing housework教学设计及反思，供你参考!
Doing housework教学设计：
教学目标：
知识目标
1、能正确运用B部分单词：stand, sit, run, walk, jump, sweep the floor, clean the window, wash clothes。
2 、能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型：What are you doing? What is she \ he doing?以及相应的问答。
技能目标：能正确地运用所学句型进行交际对话。
情感态度目标：在听、做、说、唱、玩、演中培养学生的学习兴趣和运用英语进行交际的能力。
重点难点：
1、能正确运用B部分单词：stand, sit, run, walk, jump, sweep the floor, clean the window, wash clothes。
2、能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型：What are you doing? What is she \ he doing?以及相应的问答。
3、能正确地运用所学句型进行交际对话。
英语的词汇教学一直是我很头疼的地方。词汇教学没有故事性，枯燥没新意，小学生学生词总是没有耐性。所以这节课，我希望通过Mike一天中发生的故事，来学习我们这一单元的新单词以及句型。
上课伊始，我先让同学们欣赏了一首歌曲，希望同学们能够跟着节奏来一起唱歌跳舞，不过我发现同学们好像很害羞，有点放不开跳舞。然后通过同学们站着和坐着的状态来学习stand 和 sit以及句型What are you doing? 然后我就带领着学生一起经历Mike一天。早上6点，Mike 起床get up ---getting up;7点去学校go to school --- going to school ;9:30的时候上体育课，可以学习书上出现的关于运动的单词。 4：30 放学以后，Mike走在路上，经过公园的时候看见了一个老婆婆在散步，一个小男孩在弹吉他，可以学习单词walk 以及What is he /she doing? 这个句型。Mike到家以后，就可以做家务，比如说洗衣服、扫地、擦玻璃。 晚上9:00 以后就要上床睡觉，就可以学习睡觉这个单词。到此本课时所有的单词都已经出现。在学习单词的过程中，要注意反复操练What are you doing?和What is he /she doing?这两个句型。
新内容学习完以后，要通过反复的操练才能让学生记住。所以我设计了ask & answer 环节以及make a call 环节。 让学生同桌以及小组之间互相练习以及记忆。
最后我设计了一个知识卡片的环节，总结了我们这节课所学习的语法。
这节课上完以后，我明显感到自己有些力不从心，我总结有以下几点不足以及原因。
1. 课堂掌控能力不足。整个课堂明显节奏缓慢，同学们学习的时候也有些懒懒散散。
2. 课堂感染能力弱。学生在上课的时候兴趣不是很浓，明显对于单词教学不是很赶兴趣。
3. 课前准备不充足。本课时课前准备还是仓促了些，上课的时候就发现了很多问题，最严重的是有一张课件上出现了一个拼写错误的单词。
4. 板书设计缺乏美感。我的板书只是将本课时的重点单词以及举行列在了很班上，缺少简笔画，板书死板，缺乏活力。
5. 总结的时候，我发现时间好像不够了，我怕一着急自己总结了。应该先让学生总结一下，我再给纠正一下错误。
Doing housework教学反思：
本节课重点学习现在进行时的用法。本课中，我始终遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，发展了学生的语言运用能力，让学生感受了成功。具体体现在以下几个方面
1.词汇教学，体现了语言的整体教学理念。
词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多，我没有孤立地一个个地创设情景，而是把 stand、sit与上课，walk、run、jump与操场， sweep the floor、clean the windows、wash clothes与做家务联系起来，仅创设了三个学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。另外在新授词汇时，教师如能将互不相通的单词赋予一定意义上的整体性，教学效果将会更佳。
2.语言训练，遵循了趣味性、活动化、多样性的教学原则。
在新知呈现之后，教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此，教师应充分考虑到语言训练的趣味性和多样性，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的活动形式，让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们享受成功后的喜悦。在本课教学中，我多次利用儿歌、游戏等学生喜闻乐见的活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。
当然，在本课教学中，我也发现了一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、语言训练多样化、培养学生的听、说、读的能力，而忽视了对学生写的能力的培养。因此，在巩固环节中，如能让同桌讨论后把结果写下来，这样不仅能提高学生的英语书写能力，还能进一步地促进学生听、说、读能力的提高，从而进一步培养学生的语言综合运用能力。
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