2022幼儿园教育笔记随笔8篇
幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。这里给大家分享一些关于幼儿园教育笔记随笔，供大家参考。
幼儿园教育笔记随笔1
一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊?”我本以为他们会说最想老师了，但是他们大都却说：“我最想郑以乐了。”我表示很悲哀地问道：“难道你们都不想我的吗?”“老师，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此时一个接一个的声音响起。“真的吗?我也很想你们的。”我说。之后，我又问道：“那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?”“我去了大润发。”“我去台湾风情园。”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一个一个说啊。高唐俊雨，你来说说看。”“我去玩了……”这是一个很开心也很搞笑的一次晨间谈话。
本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，但是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲
话。于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。但是没过多久，他们又开始讲起了话来。这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦?两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?但是此刻是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。”接下来，我又继续上课了。在这两天中，每次上课都这
样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。应对这样的状况，我不能放纵，要让他们认识到，此刻已经上学了，不再是放假的时候了，上课也就应有上课的样貌，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才能够说话。所以，应对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不能够随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的应对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”
对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。
幼儿园教育笔记随笔2
老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服\谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
老师就应言行一致
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一向都很差。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过。
昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:“老师，让我们起床吧!我们明天必须好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说:“老师，我要乖乖睡觉的”。果然，在这天的午睡时，孩子们的表现较好。从这件小事能够看出，我们老师，不管应对再小的孩子，我的言行都就应做到一致，不然，我们说的话起不到作用。
幼儿园教育笔记随笔3
孩子们排着队去上音乐课了，我整理好桌上的东西准备回办公室，在走过小姜座位时，一本书留住了我的步伐，哎，小姜他也看《读者》?不是我对他有偏见，实在是半年来我几乎从没有看到过他认真好学的样子，就连作业有时也要我多次督促才能完成，一直认为自己还挺关注他的，难道是我对他关心还远远不够，难道是数学老师的缘故，忙着批作业而很少对学生感兴趣的课外书多做了解，难道……
于是拿起书本坐在小姜的座位上看了起来，不知不觉孩子们上完音乐课回来了，我放下书本，问：“小姜，这本书是你订的吗?”
小姜点了点头，说：“沈老师，你拿去看吧!”
“不用了，谢谢!我刚才已经看得差不多了。这本书不错，你可要好好看啊!”说完我又批起了作业。
本来也没把这件事放在心上，只是觉得孩子我们真的需要再多花点时间来关心和了解，可是两天后，当我正在办公室里备课时，小姜进来了，手里还拿了本书，“沈老师，这是刚到的，您看吗?”
“那你先看，看完了再借给我吧!”
“没关系的，您先看吧!”
“好吧!”望着小姜一脸真诚的样子，我真不好意思推辞，“那我呆会儿就还你。”
“您慢慢看吧!明天给我好了。”说完就放下书走了。
瞬时，我感动之极，原来他有这么关心我，就看到过我看过他的《读者》，新书到了，马上让我来做他新书的第一个读者。
关心是一种智慧，关心也是一种感情，关心又是一种境界。培养这种情感，便于人们之间的沟通、交流与合作;有了这种情怀便易于达到这种境界，便会提升为神圣的使命和责任感。在具体的“人生实践书”教师身上，学生在试着分辨什么是真、善、美。在学习怎样思维;怎样处理问题;怎样和别人相处。在学习怎样做人，老师不仅仅是学生无声的楷模，甚至于是学生认识、评论社会的模式和标准。从而;一名老师的言行不完全属于自己，他还属于他率领的集体，属于他的学生们，也属于社会。
你往往是希望将自己所有的知识都传授给你的学生，还往往因为他们的贪玩而批评他们，他们很少记住你批评过他们，但是对于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，记在心里，如果有机会，一定会把你的需求放在第一位，而这些家中的“王子公主”们甘愿自己排在后面。孩子就是这样，你给他六十分之一的关心，而他却给了你百分百的关注。多用点心看待我们的孩子，与他们进行心灵的沟通，一定能让我有更多的收获!
幼儿园教育笔记随笔4
作为一名幼儿教师，每天面对着孩子的间的各种矛盾，一件事情刚处理完又会出现另一些矛盾，久而久之，教师心理就会出现“无视孩子间的矛盾”，那后果会怎么样呢?孩子会有什么反应呢?下面就我亲身观察到的案例与大家分享：
午餐过后，宝宝们开着小火车去散步，沐浴在温暖的阳光下，火车出发了，辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的带子，婷婷立即回头说：“不要拉我的带子”，但辰辰不肯松手，婷婷嘟起小嘴生气的说：“你干嘛拉我的带子”，说着就将身体扭来扭去不让他拉，辰辰刚一松手，婷婷就随着队伍走到了前面，辰辰立即追上去继续拉住婷婷的带子，这时婷婷大喊：“不要拉我带子，再拉我去告诉老师”。
说着到了目的地，婷婷这时走到老师跟前说：“老师，辰辰拉我的带子”，这位老师正好跟同事在交流着即将开会的内容，老师听了婷婷的话：“快去和同伴玩”，这时婷婷又转身向另外一名老师求助：“史老师，辰辰拉我的带子”，史老师一边帮着孩子系鞋带，一边说：“你自己告诉他不要拉”，婷婷想了一会儿，立即走到辰辰面前，紧紧的拉住辰辰的衣服，不让他走，这时辰辰大叫“走开，走开，别拉我”，说着就要动手打婷婷，一场矛盾展开了??????婷婷先是试图自己处理与辰辰之间的冲突，多次警告无效之后才去告诉老师，谁知，两位老师都采取了忽视的态度，于是，婷婷采用了“以其人之道还治其人之身”的方式来对付辰辰。显然，教师的“不作为”一定程度上导致了婷婷与辰辰之间冲突的升级，可见，教师对幼儿之间的冲突不能“视而不见，听而不闻”，而应及时介入，妥善处理。在婷婷告状后，应将辰辰请来，引导他换位思考：“如果别人总是拉你的衣服，你会感觉怎样?”这既能使辰辰意识到自己的错误，又能化解婷婷心中的不快。
所以我们教师不要忽视的孩子的话语，孩子有孩子的心里，我们要尊重孩子，理解孩子，从而更好的教育好孩子。
幼儿园教育笔记随笔5
小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑，促进其社会交往能力的提升，是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格，最突出的表现就是孤僻，不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面，不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜欢的区角时间，她的注意力也不会被转移，总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选，什么也不玩，这该怎么办呢?为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨，决定将关注的目光多投向她一点，等待介入的时机。
今天上午区角时间，格格照样跟在我的身后，我推着流动区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书，我问：“佳茵你喜欢吃什么水果啊?”佳茵说：“我爱吃苹果”。当我转身时，发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了，我感到时机到了，顺势问格格：“佳茵说她喜欢吃苹果，你说她的照片应该插在哪个盒子里?”格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小朋友，她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我故意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机，对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听，小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车，带她来到小医院，我用鼓励的眼神看着格格，继续选择等待。格格终于大胆的开口：“乐乐，你喜欢什么水果?”头戴护士帽的乐乐抬起头，说：“我喜欢吃香蕉。”格格取出乐乐的照片插进“香蕉组”。接下来的区域活动，格格变得积极了起来，每次都会早早吃完水果去排队，提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里，她都很喜欢玩这个区角，并且和小朋友的交流越来越轻松。
幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台，它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演，合理运用区域活动，帮助幼儿敞开心灵，融入玩伴中，获得更多的交往。通过格格的转变，我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要，还要善于把握活动介入时机，抓住有价值的切入点给予幼儿引导，在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。
#383342幼儿园教育笔记随笔6
早晨的晨间活动因天气不好就只能在教室里进行区角活动了。孩子们各自选择自己感兴趣的区域在玩。这次看到亮亮一个人正在建筑角里“垒高”。(在这个区角里投放了废旧纸杯)，他正在将几个纸杯正反叠放着。一开始，他蛮有兴趣地叠了七八个纸杯，嘴里还不停地自言自语，一副兴高采烈的样子，几遍玩过后，可能觉得没有什么好玩的，他放下杯子，走到我跟前说：“玲玲老师，我不要玩了。”我问他：“你叠了几个杯子?”他回答：“我叠了八个，可我不想玩了。”我没有答复他，这时我也无意识地递给他几张泥工板，说：“我再试试看，加上泥工板会怎么样?”他迟疑地接过泥工板，放在一个杯止，并试着将其余的纸杯往泥工板上放，这样一来，一个纸杯上就可以叠上两三个杯子了。亮亮马上又来兴致了，高兴地说：“哦，我造了一座大楼!”
分析及反思：
这次的活动作为老师而言，发挥了参与者和引导者的作用。当孩子对活动没有兴致时，想办法延续和激发幼儿的兴趣。而不是用规则来限制幼儿的行动，把自己的意愿强加于孩子身上，却忽略了孩子的自主性。当孩子不愿玩时，教师应适时地点拨，将孩子从不愉快的情绪中拉出来，同时给予新的要求，从而激发孩子的活动兴趣，引导幼儿不断地探索和思考，获得成功的体验，得到快乐。
通过这个活动让我想到，教师与幼儿的关系要平等、民主，而不是因为老师高高在上就用各种规则来压抑孩子。但是在这次的活动中，老师的引导方法还存在缺点。如果请趣味相投的幼儿和亮亮来共同完成这一任务，虽然是同一材料，也可以玩出花样来，他们会有不同的想法，这样使孩子在其中拓宽了思路，学到了知识。同时培养了幼儿的协作习惯，形成团结互助、互帮互学，共同进步的良好氛围。
幼儿园教育笔记随笔7
我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。
昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。
#499144幼儿园教育笔记随笔8
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。
经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
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