关于思考的优秀散文向慢思考致敬

　　任何思考的进行都是在联想——连锁反应中进行的推理与演算——信息内容的加工。成熟的思考都需要足够的时间;接下来小编为大家介绍关于思考的优秀散文，一起来看看吧!

　　向慢思考致敬

　　●冯根林(安徽)

　　这的确是个棘手的问题，罗尔斯一下怔住了。他说：“让我想一想，这是个重要问题。”

　　课堂上鸦雀无声，等待着沉思以后罗尔斯的回答。

　　十分钟以后，罗尔斯抬起眼来，严肃而平和地给出了一个答复：“我们只有杀了他，才能讨论建设公正的问题。”

　　我特别欣赏这位学者在课堂上沉思的样子——他对“这个棘手的问题足足思考了十多分钟，而这么漫长的时间是在学生的众目睽睽下慢慢走过的。

　　感谢罗尔斯，让我第一次看到了课堂上当众长时间沉思的师者的形象。这是难得一见的课堂“思想者”的雕像。

　　许多年来，我们一味地提倡思维的敏捷性，总是强调思考的时间越短越好。所以在学校课堂上，我们司空见惯的是老师提问话音刚落，孩子急切回答的小手已经高举如林。学生们不是用思考来回答问题，而是凭直觉抢占风头。老师和家长津津乐道的也是如何培养孩子思维的敏捷，而不是如何尊重孩子思考的过程和质量。

　　在课堂上，假如孩子们有疑问向老师提出，老师也是对答如流，即使暂时不能回答的疑难，老师也会在一秒钟以内将疑惑的皮球踢传给学生：“这个问题，我想听听大家的思考结论。”再愚蠢的老师最下策的方式都会采用回避：“这个问题，我们课后再讨论，好吗?”课堂似乎不是思考的场所，不是解决问题的地方。

　　我们的老师很少现场思考，更不会在学生面前“怔住”，而且在“鸦雀无声”的课堂思考十余分钟。那样的话，一是反映了老师备课不充分，二是老师反应的灵敏性较差，甚至会归因为缺少教学机智，没有课堂应变能力。

　　我们的老师不给孩子慢思考的机会，所有的回答都奖励性地给了率先举手的人。如果哪一个学生抢到了答问时机，而起身回答时却慢慢吞吞、断断续续，一般的情况是遭到嘲笑，普遍的结果是被老师打断：“请你坐下继续思考，我请别的小朋友来帮助你。”课堂的四十分钟，要完成教学任务，达成教学目标，容不得缓慢的思维来耽误。我们过于讲究教学环节的流畅，过分珍惜课堂教学时间。因此，慢思考者都成了听众，最终习惯于袖手旁观，热衷于为智者鼓掌。

　　任何思考的进行都是在联想——连锁反应中进行的推理与演算——信息内容的加工。成熟的思考都需要足够的时间。

　　诺贝尔经济学奖的获得者丹尼尔·卡尼曼的著作《思考·快与慢》值得一读。书中告诉我们，人的大脑有快与慢两种作决定的方式，常用的无意识的“系统1”依赖于情感，记忆和经验迅速作出判断，它见闻广博，使我们能够迅速对眼前的情况作出反应。但“系统1”很容易上当，它固守“眼见即为事实”的原则，任由错觉引导我们作出错误的选择。

　　相对于快思考，大脑还有“系统2”的慢思考，它通过调动注意力，调动自己学习过的理论知识和科学经验来分析和解决问题，并作出正确的决定。由于它的综合性，所以不容易出错。

　　由此可见，快有快的精彩，慢也有慢的优势。

　　所以，我们在为敏捷性鼓掌的同时，也应该向慢思考致敬。

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