有关师生沟通的教师随笔:师生关系，是天然的生产力
学习啦：不少教师表示在与学生的沟通过程中感到十分困难。以下是有关师生沟通的教师随笔，希望对你有帮助!
今天在王君老师的博客里看到这样一句话“师生关系，是天然的生产力。”这句话太经典了，赶紧记下来，也让我不由得想到自己最近几个和学生交往的片断。
与佳恩的谈话
佳恩是个“特殊”的孩子，说他“特殊”是因为他很小就得了“肌无力症”，而且随着年龄增长病情呈现加重之势。原来在一年级时自己还能蹒跚着挺着小肚子走几步路，偶尔在校园里还能看到他纯真的笑脸。到二年级时就几乎不能走出教室了，遇到学校集体的户外活动老师就把他抱出放在椅子上，让他和大家一起分享正常的校园时光。现在他上了三年级变高变胖，而他渐渐老去的奶奶越发显得力不从心。所以，从第二学期开始佳恩中午就不回家了，奶奶中午会送些可口的饭菜，他自己吃过后就独自享受一个人的午休时光。我中午在校用餐，路过三三班时看到小小的人独自鼓捣着什么心里酸酸的。和孩子聊几句，问问他有什么需求，佳恩笑莹莹的迎着我：“我吃过饭了，什么也不需要。这凳子挺好的，不用给我换成椅子。”听着孩子小大人式的婉拒我的好意，我知道在孩子的心里清楚的知道自己与别人的不同，他不想再要额外的特殊的照顾，那只能增加他的自卑感。所以，再不敢轻易碰触孩子心底的痛，我总是表现的很不经意的路过门口和他去说说话，逗他开心一笑。这天的佳恩似乎不太高兴，像那阴郁的天气，自己呆呆的望着窗外。
“嗨，佳恩，想什么呢?猜猜我今天吃得什么饭?”
“花卷。”
“啊?神了，你怎么一下子就猜到了?”
“因为我最爱吃花卷了。”
“这样啊，等着，我去给你取。”
我赶紧去楼下给孩子拿了两个花卷，一小碗菜和一瓶矿泉水。怕孩子不好意思当着我的面吃，半小时后，我再去收拾。佳恩把两个花卷吃完了，菜却一口没动，喝了多半瓶矿泉水。问他需要上厕所吗，我比他妈妈年龄大，告诉他不用和我客气。孩子还是婉拒了我，但这次却给我展示了他的“秘密武器”——一个小瓶子。原来中午尿急时趁没有人他就这样解决了。
花卷事件之后，明显佳恩和我的距离拉近了，有时他上着课，看到我从楼梯口上来时就冲我笑笑或是吐吐小舌头。我也尽量中午去陪陪他，或是一起聊一本书或是无聊的猜猜彼此的午饭，他总是表现的乐此不疲，那有什么呢，只要一个三年级的孩子开心就好。
和悦晴的沟通
悦晴是四年级的一个小姑娘，学习特棒，各方面的能力都很强。爱读书，爱画画，知识丰富，又热心班级的各种事务。因为去年教了她两个月的语文，所以我们成了特别好的朋友。这天早上，我刚走进办公室，她就委屈的急急冲进来。
“老师，我有事找你。”
“怎么了?”看着她快哭出来，我以为发生了什么紧急的大事，看她欲言又止的样子牵起她的手来到一僻静处。
“我妈妈和我妹妹太让我生气了，她们根本不尊重我，我讨厌她们。”
“怎么回事，慢慢说。或许我可以给你分析分析。”
“我最近爱上了玩超轻粘土，昨天做了很多钥匙扣之类的小挂件。妹妹不经我同意就抢去玩，还给弄坏了。妈妈不说她，还怪我不懂事她们太不珍惜我的劳动成果，太不尊重人了。”
听了悦晴连珠炮式的诉说，我知道在她小小的心里这就是天大的事呀。“悦晴，不着急，听你这样一说，我也觉得她们有点过份。你是明事理的孩子，听老师给你说说，看我分析的有道理吗。”为了稳定她的情绪，我先对她的心理表示了认同，这样她才能耐心的听我把下面的话说完。“你做超轻粘土挂件就是前两天送我的玫瑰花笔之类的东西吧?确实很漂亮，很吸引人。我放在办公室里，校长还问是什么呢，你说这么漂亮这么吸引人的东西妹妹能不喜欢吗?你主动送给过她吗?我想妹妹肯定也是想研究研究怎么做的，所以给你弄坏了。其实，我们试着从别人的角度理解一下就知道妹妹这么做的原因了。她肯定是太喜欢了，你回家主动送她一个，再教教她怎么做，你再听听妈妈怎么说，好吗?”
悦晴平静了很多，若有所思的样子。下午再见小姑娘时已经开开心心的了。我知道，她已经很好的解决了这件事。
对浩然的赞许
这天三一班主任有事请假了，我去看班。孩子们和我商量写完作业去书橱借书看。心里窃喜，孩子们的心惯还真好。可接下来的情形又让我大失所望，小小的书橱前一下子拥来二十几人，大家唯恐来晚了拿不到自己想看的书。这时，一本书掉落了一旁，而孩子们至若惘然，好像根本没有看到，继续挑选着自己要看的书。我皱着眉头冷眼观看。这时悄悄走过来一个小男孩，捡起书拍拍灰尘，放到书架上，继续排队等候轮到自己选书。
这时我开口了：“前面的同学不要再挑书了，请大家回到座位。最后来的那个男孩你可以挑选一本自己爱看的书。”大家都很诧异，对我这个举动很不理解，小声的抗议起来：“我还没有拿到书呢?”但又看看我那不容违背的样子，乖乖回到座位。男孩也快速选好了书，我示意大家停下来，和她们尝试交流：“你们知道古人读书之前怎么做吗?他们对写满字的纸又怀着怎样的情怀呢?”接下来，我把古人对文字的敬畏对读书的重视给孩子们做了简单讲解，再让孩子们联系她们刚才的行为，教室里很安静。看来，故事还是起到了点作用。知道主动捡书的孩子叫杨浩然，我对他的行为又大大赞许一番，三年级的孩子都向他投来赞赏的目光。我知道，今天这个举动在孩子们的心田播下了一颗向善的种子。
引智慧的生发
最近一段时间一直和同事给四年级代语文课。在学习了描写人物的方法后，我让学生仔细回忆给自己留下最深印象的一个人的动作、语言和神态。杨涵月马上举起了手：“我来形容一个人，你们都认识，看看谁能猜出他是谁。”接下来，漂亮的小姑娘开始绘声绘色的描绘起来：“他喜欢双手抱肩，两腿叉开，这是他的招牌动作。看到他这个动作时，我就在揣摩他要干什么了， 这往往预示着他要开始发飙，发火了。你们猜出来了吗?”大家异口同声：“厉建中主任。”哈哈，我们师生一齐笑翻，太传神了。接下来，很多孩子形容了我，形容了他们喜欢的明星。毫无疑问，他们都抓住了这些人的特点，描绘的也是相当生动形象。智慧在课堂中迸发，精彩在笑声中呈现。
这几个与学生相处的片断萦绕在我的脑际，看到“师生关系是天然的生产力”这句话后，它们跳跃出来。是的，师生关系是天然的生产力，它是不加任何雕饰的以心换心，以诚交诚。真心的关怀，策略的沟通，适时的引导，智慧的点燃——这是任何师生，任何人际交往的法宝，利用好这生产力，你会创造和谐，创造奇迹。
作者：薛辉
公众号：心田666
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