《永远的白衣战士》 读后感：好文章都是作者的精心选择

　　学习啦：《永远的白衣战士》是一篇非常好的文章，对于这篇课文大家有什么看法呢?下面大家一起来欣赏一下《永远的白衣战士》的读后感!

　　《永远的白衣战士》

　　第一遍读《永远的白衣战士》，你就会被文章深深吸引，被故事深深打动。文章有一种晓畅的气韵，语言干净简洁，类似于人物通讯。文章少有对人物的细致描写，大多数描写是概述。再读，就会发现这是一篇很有味道的文章。

　　1.倒叙的手法。

　　文章开头“可是里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。”这应该是学生第一次在课文中接触到倒叙手法。倒叙能使文章产生悬念，更能引人入胜;倒叙也可以避免叙述的平板和结构的单调。

　　倒叙的第一个作用四年级学生是可以感受到的。用什么样的方法去感受?比较。可以删去第一自然段，直接以“2003年春节前后……”开头，让学生体会第一自然段的作用，接着揭示“倒叙”这个概念。

　　2.独具匠心的整体构思。

　　初读，就会清晰感受到作者以时间为序，讲述了从2003年春节前后直至3月29日在广州殡仪馆为叶欣举行追悼会的故事。

　　五、六、七三个自然段明显是作者着力描绘的内容，是课文的主体部分。如果不细读，就会被文字表面的“高风险、高强度、高效率”所牵绊——叶欣一直在不顾危险的忙碌，所以就容易让学生笼统的去感受、交流感动自己的地方。这样读，基本上还是在文字表面滑行。因为这篇文章的文字没有多少是值得一嚼再嚼的，文字本身描述的是什么作者想要表达的就是什么。不存在阅读、体会过程中的增值。不像《第一次抱母亲》中“肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭”这样的文字有张力。

　　可以换一个角度——从作者写作的角度带领学生去发现。为了更立体地表达叶欣的无私，这三个自然段分别从叶欣如何对待病人，如何对待同事，如何对待自己这三个不同角度去刻画人物。可以问学生这样一个问题：对梁先生的抢救其实就一句话，这样的描写具体吗?叶欣是不是就抢救了一个病人?作者为什么不通过再详写另一个病人的事情，用详略结合的手法表现叶欣的无私?引导学生认识作者从不同角度组织材料的构篇方式。

　　这三段文字都紧紧围绕着“白衣战士”而展开。她对待危重病人，永不疲倦地工作，不怕牺牲，勇敢冲在最危险的前线。这不就是战士吗?她对待同事，总是把危险和死亡留给自己，这不就是战士吗?她对待自己，直至病倒方才离开阻击病魔的最前线，这不就是战士吗?叶欣的英勇、无私、有爱、不怕牺牲从三个不同角度得到了立体的呈现。

　　3.精心锤炼的语言。

　　2003年的那场非典，惊心动魄。作者的语言，简练、紧凑，除了开头和结尾部分，处处都传递出一种紧张。作者是如何做到的呢?

　　以描述叶欣抢救梁先生为例：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”共52字，画面感强烈，也很具动感，朗读时会不由自主加快语速，紧张气氛自然而然就感染了作者。这种效果也可以通过比较让学生去体会，可以把这段文字改写成这样“叶欣迅速赶了过来，看到梁先生还平躺着，赶紧娴熟地将病床摇高了一些，让他半坐卧在床上。接着叶欣取下面罩给梁先生戴上，让他吸氧，然后给他注射了强心药，最后使用监护仪监测他的心率、血压和呼吸……”，在比较朗读中，让学生发现作者短句、动词的连用，传达出的独特效果，感受到这样的文字都是作者的精心选择。

　　作者：田小秋

　　公众号： 时间的流里

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