小学语文课堂教学随笔:你若举手，我就给你机会

　　学习啦：作为一名语文教师，在语文教学或多或少都有一些感想，不妨将自己平时的一点心得写出来与大家探讨一下吧!

　　今天是五一班读书风采展示会，每天安排的读书一小时，将在这个交流会上一展风采。

　　上个周四，我们举行了第二次读书交流会，将寒假读书读书以及新借图书，和自有图书的阅读，来了一次自由的交流。我们用了将近四节课，全员交流完了读书的感悟和收获。有一些同学很不过瘾，积极性高，原计划两节课，后来改变为让每个人登台向大家推荐自己读的图书。

　　也为了给每个孩子展示机会，落实让孩子们会说的理念，大胆地表达自己的观点，我临时改变计划，花再多的时间也要让孩子们有机会到讲台上锻炼锻炼。有的孩子腿发颤，有的孩子声音有些颤抖，有的孩子不敢抬头看，有的孩子看着天花板。但他们都能在讲台上，为大家介绍自己读的书，还能声音让大家听到，已经很是了不起啦。只有几个大胆的，不怕害羞的男孩子，脸不红，还能从从容容娓娓道来。他们当然成了他们的榜样，也让他们羡慕嫉妒恨。他们都能登台讲，体现了他们还是愿意拥有当众讲话的能力，乐意用语言和人沟通的。只是没有机会锻炼而已，他们需要的是舞台。

　　我一直在思考，语文课在孩子们将来走出校门还能留下什么?他们最需要的是语文课给与他们的什么能力?难道真的是语文试卷的高分数?是生字词的考察，还是一篇文章的阅读理解?真的是一篇文章的段落大意，和如何给文章分段?是的，现在的双基教学，是迎合了我们的语文考试。语文老师就是字词考察，我们必须重视字词学习;语文考试的有阅读理解，我们必须教孩子们如何去做阅读理解。而实际上阅读理解，不同的人确实可以角度不同，得出不同的结论。非要给个答案，真的有些强人所难。不是有作者也做不对自己文章的阅读题目吗?阅读本身就是读者根据自己的阅历和作者的对话，是一种交流，不一定非要谁对谁错，但出了题目就不一样了。就得揣摩很多可能，作者的意思，出题人的意思，当然还有做题者自身生活背景。

　　若真是考虑孩子们的一生应用，我总觉得语文就有两个目标：走出校门后，能让孩子们沟通无障碍，不管在什么场合都能自由从容不迫清楚地表达自己的观点;能用熟练运用书面语言，准确表达自己的思想。能将自己的思想观点变成流畅明白的文字，写个广告，做个总结，出个板报，做个书面宣传。

　　为此，愿意时时刻刻给与孩子们讲话讨论的机会。每周开一次读书交流会。开始自由谈，慢慢限定每人的时间，让他们将自己最精彩的读书感受，浓缩成自己的精炼的语言展示出来。推荐一本自己认为不错的书，讲讲自己的读书感悟，三五分钟即可。若是主动讲的没有了，老师就会点名讲。但是一个原则，只要举手，就要给与机会。

　　今天有几个孩子，他们讲了两次，甚至一个孩子讲了三次。讲过后，还想讲。尤其是李信超，竟然也挣着上台。要知道，他的语文上次考试可是个位数，平时的语文作业惨不忍睹。但是他敢说，这可是将来真正的语文能力啊!主动上的孩子，都能从容讲;而被动的孩子上去，不是卡壳，就是拿着书边看边讲，甚至为大家读书的内容题要。他们也读书了，不过明显看出，读的还是不细，收获不大。

　　我觉得读书交流会，有几个目的：一是落实是否平时的读书要求。我们要求每天读书一小时，尽管让家长签字。但真的是否做到，还是未知数，因为签条每天不到一半。有许多家长出外打工，不能做到。也有的签条是孩子自己所为。二是推进读书活动的开展，引发孩子的读书兴趣。孩子们读了书，能够向自己的伙伴展示出来，交流中获得一种虚荣心的满足感。三是能够让他们通过讲，真正积累写作材料。为了讲出来，他们会认真阅读，从而在脑子里留下很深的印象。好词好句，书的大意，故事的发展脉络，都会进入他们的大脑。当然他们会根据兴趣选择。四是锻炼了自己的口语口语表达能力，为自己的将来走入社会需要的语言沟通能力打下坚实基础。五是促进孩子们每天的日记的书写。他们又多了一项写作内容，有许多孩子在日记中写自己当天读书的感受!五是能促进作文的写作，我相信这一点。孩子们只要能清楚有条理的讲出来，也一定能写出来。

作者：殷志斌

　　公众号：志在文武助孩成长

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