课文《蓝影子》的听课笔记(2)

　　在许老师对文章进行第二次分析的时候，他着重引导学生学习了文章的布局和手法。他讲了课文中关于“星期二事件”的插叙，以及用心情折线图来讲课文中“我”的情感变化。

　　从细节分析到整体把握，我看到的是一种从理性的角度去分析一篇课文的“文本建模”，让学生在审美阅读的过程中逐步积累，将文章的“布局手法”内化成自己的语文工具，为读懂更多的作品服务。

　　我很喜欢许老师书里这样的一个比喻“如果将文本分析比喻为欣赏伟大的建筑，主题细分就是分析眼前所见的表象，而布局手法则是站在建筑设计师的角度，思考当初如何构建此作品。”常常和学生说这篇课文的篇章结构如何如何，但是现在需要反思的是，我是不是真的给到学生建立“篇章结构”的设计图了呢?

　　四、“你的邻居”是谁?

　　在讲到唐晓月收到玫瑰心型自制卡片的时候，许老师问：卡片署名“你的邻居”真的就是“蓝影子”吗?这样的开放性的问题，没有答案，也正是没有标准答案的问题，才愈发能引起学生的思考。

　　分析文章的核心意旨的时候，许老师用了几个问题“你喜欢这篇课文吗?”“这样的作品带给我们什么感受?”“曾经有类似的经验感受吗?”……问题看起来非常简单，但是结合这篇与学生情感关系密切的课文来看，却是需要问的勇气，学生的答案，能接得住吗?开发引导出来的内心，能感同身受吗?我们必须有勇气准备让学生来欣赏这个世界，来理解这个世界，并按照自身的特点积极地藏于这个世界。所以，当许老师最后总结的时候，他说：“有的文章比较理性，有的文章比较感性……阅读不同给的文章，能让你的人生更美好……”当时没有记录完全，那一瞬间，在自己的知识储备中，找到了相匹配经验，被阅读的美好感染。

　　对于听课的学生来说，这是一种不一样的遇见，遇见不一样的课文，遇见不一样的方法，遇见不一样的内心。当文字与情节触动学生的内在，我想他们每一个人独一无二的灵魂都开始被理解与靠近，他们会拥有更广阔的视野，并对生命投入更多的热情，这不是我们每一个老师所期盼的吗?

　　于我而言，遇见“蓝影子”，“阅读问思”再一次焕发出了他该有的光彩。从一个故事的娓娓道来，遇见了一位语文老师的素养与技巧;从一个词语的简单解释，遇见了一位语文老师的内涵和底蕴;从一篇课文的层层分析，遇见了一位语文老师的阅读与思考。感谢遇见，阅读，一直都在，从未远离。

作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记

本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!