对优秀教师的理解和看法:我将敬慕的优秀教师

　　编者按：我将敬重的优秀教师，是决定以无比的艰难，成全优秀特质的一类人物，哪怕英雄未捷，死在了成为优秀的路上。下面我们一起看看这篇《我将敬慕的优秀教师》。

　　在亲身经历过培训学分可以一票否决特级教师评审资格的那一年，我就已经决定放弃副高、正高职称评审。有一位很不关心我的朋友都忍不住对我说，你还年轻，还是不能放弃进中高啊。他的意思我很明白的，我决定不进中高，简直就是一种职场受挫之后的自甘堕落。事实上我不进中高的性质没那么严重，我考虑得比较简单，例如，我自知很难做到为此去刻意准备像学分证书——事实上我每一天都在以我的方式认真学习——这样的入门资格证;我不想再弄那么麻烦的评审材料;我早已经过了依靠荣誉证支撑虚荣心的年龄;我的基本工资已经基本上能够维持我的基本生活，不再很想那有可能多出来的几百块钱的职称工资。

　　我很想的是，至少在有关职称与优秀的事情上，我不想和他们玩了。玩了几十年，觉得没什么意思，而且也越来越觉得没什么时间。我一直认为，过去的一些年里，我把一些时间用错了地方。举例说，我把大量的时间用在了评优晋级，具体来说是用在了一大把考评数据与有关领导的鉴定上，我太在乎这个数据与鉴定结果，因为它会带来两个好处，晋级晋薪与证明我的优秀。

　　如上所述，晋级晋薪的问题我已经不再过分考虑。余下的问题是，教育里现阶段已经有那么多优秀教师，包括骨干教师、模范教师、高级教师、特级教师，照理说，有这么多优秀教师把脉与把持着教育，教育应该是让人足够放一百个心的。但如你所知，事情不是这样的。所以上文我说，一些事情感觉起来，其实并没有什么意思。

　　这牵扯到一些有意思的问题。例如真正的优秀是不是能够评选出来的，真正的优秀更倾向于是个绝对概念，还是更倾问于是个相对概念。众所周知，在羊群里也能评审出一级战神，假如我们决定分给羊们几个战神指标的话。每年或每过三五年可以完成一个评优周期，但显然，一年或三五年的时间，不足以成就一个人的优秀。这与评审过程是否公正透明关系不大，与评定细则是否严缜科学基本无关。

　　因为成为优秀的艰难，所以优秀的教师值得敬重。我将敬重的优秀教师，是决定以无比的艰难，成全优秀特质的一类人物，哪怕英雄未捷，死在了成为优秀的路上。至少他做到了——他说，我不跟你们玩了，然后，他就开始做自己所决定做的、力所能及的一些事情。为此，他很可能放弃评优甚至晋级，选择与世无争。

　　与世无争并不等于自我沉沦。掩饰是一种本能。除非掩饰，不争的底气源于自身的强大。假如教师不把智慧用于证明优秀，则很有可能成为优秀的教师。尽管这种证明，有时候的确能给人很大的鼓励。正如我们所知，一些幼儿机构每到放寒、暑假之前，就会发一些上面印刷着优秀幼儿字样的小奖状。

　　据我所知，这样的小奖状在某些幼儿园里几乎可以达到人手一份。现在我们不管这样做的居心何在，起码有一点是可以肯定的：每个小朋友都会觉得自己是园里最棒的，就像一个很天真的教师接到领导颁发的奖状就觉得自己是教师里最棒的一样。

　　尽管许多年已未参加各种评奖活动，例如有关教师的各项比武，但有时候我会从潜意识里为一些教师喝暗彩，哇，一等奖。后来一打听，一等奖占了获奖人数的三分之一，气就泄了一半。再一打听，一等奖也不再如过去是我以为的最优秀的奖，在它之上，还有三分之一的特等奖，气又泄了一半。

　　我举这两个例子的意思是想说，优秀证书包括职称等级与一种管理手段对应，是智慧的;但假如以为优秀证书能够证明一个人的优秀，则是一种学生的智慧，有时候，甚至可能是一群幼儿的智慧。

　　除此之外，当分数与升学率成为优秀与职称的主要考量指标后，就还可以从另一个层面解释——如前所述，为什么优秀的教师越多，教育里面的事情反而越让人不敢放一百个心。

　　作者：钟世华

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