语文老师教学札记：趣味是阅读好闻的气息

　　编者按：《趣味是阅读好闻的气息》讲述了孩子的阅读，需要有人引领，需要提高孩子的兴趣。身为语文老师的你，值得来看一看。

　　语文的学习，教科书显然不能包揽一切。常识告诉我们，一个语文素养出色的孩子，必然是有着丰富的阅读经历和阅读体验。我们也明白阅读能力同时也是学科学习的基础学力。

　　不少老师习惯把课外阅读简单地作为语文课内学习的补充。比如以摘抄，写读后感等外显性方式来监控学生的课外阅读。这种办法看起来简单管用，但是人人可用、会用的方法往往也是最无用的。每一个热爱阅读的人都知道，其实这不是真实的阅读。如此阅读的连贯性和趣味性往往会被教师强制的附加任务肢解成一种慢性折磨。

　　尤其在孩子课外阅读的起步阶段，教师经常不经意地充当了扼杀孩子阅读兴趣的“帮凶”。

　　当孩子视阅读为畏途时，那就是我们教育的溃败。

　　”人的美丑是先天带来的命运，有没有素养则是书籍造就的命运。”究其原因，还在于我们对于阅读显性功利之外的功能，如精神发育、视野扩展、文化涵养的认识依然不够。

　　童年所读之书，都是一个人未来的预言书。作为成人世界吗，我们必须清醒：阅读不仅关乎一个孩子的基础学力培养，更影响到他一生精神发育。然后，才是语文学习成绩的功利。

　　好书是一片沃野，那里有人类文明世界最美丽的风景。在小学阶段，好书是有气息的，这种气息就是趣味。“趋利避害“是人的动物性本能。对于阅读中的孩子来说，这个“利”就是趣味——阅读的方式与阅读内容的趣味。

　　孩子的心灵如同一块地，如果不长庄稼，就长荒草。而这心灵的种子，更多地需要高质量的阅读来播撒。语文老师作为最有能力提供专业帮助的大人，在有效推动孩子阅读这件事情上，首先应该想到的是如何吸引孩子走上阅读的道路，不管用什么方法。然后我们才可以来讨论下一步，怎样让孩子阅读更加有效果。

作者：莫国夫
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