老师阅读教学札记：从《根鸟》到儿童小说推荐课

　　编者按：作者通过一门《根鸟》的推荐课，引出了关于儿童阅读的探究。要提高孩子的阅读兴趣，老师的教学方式很关键。

　　几天前，老同学在微信里给我留言，问我整本书的班级读书会怎么上，或者要注意一些什么。没有梳理，很难及时回答。而梳理又需要一定的时间和心境。所以只好等到双休，泡一壶茶，听一段音乐，看看窗外香樟绽露的芽尖，等待表达的能量能否集聚。一对白鸟从眼前飞过。我突然想起多年前在一次学校课外阅读教研活动中发言。在标注有儿童阅读材料的文件夹里，我还真的找打到了这篇无头无脑、缺胳膊少腿的文字。那就敲敲打打作些修补，算是对老同学这个问题的回应。而于我，又物化了一次思考。分享后，还可能对其他有需要的老师有点启发。所以，这样想来，码字有时真是天下一等好事。

　　那天学校老师给五年级孩子上的是曹文轩《根鸟》的推荐课。我发言时的第一句话就是首先要向上课老师表示敬意，在繁重的教材教学之外，主动花时间来给孩子们上班级读书会，这是一种教育情怀使然。这堂课优点不再一一例举。因为是一次专业活动，我主要结合执教老师的课例，就”怎样上儿童小说推荐课”和老师们探讨了一些问题。

　　1.推荐课应该选怎样的书

　　曹文轩的儿童小说在中国的儿童文学史上占有重要地位。《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》，包括《根鸟》，我们可以列出一大堆。国内无论哪一份小学生推荐书单，曹文轩的作品都是一个绕不过去的存在。怎样把这样一个作家和他的作品介绍给孩子?我个人认为作品选择很重要。

　　按曹文轩的说法，阅读要读有“高贵血统的书”，要读那些“王书”。理由很简单，生命有限，精力有限，金钱也有限。《根鸟》当然有其独特的价值。但是个人认为，孩子第一次接触曹文轩的作品，从其公认的代表作《草房子》入手更好。《草房子》可能就是所谓“高贵血统”中的“王书”。我们甚至可以让学生在读完后欣赏一下电影《草房子》，那一样是一部很棒的获奖电影。顺便可以让学生去思索一个问题：电影和书的有什么不同之处?如此，孩子是否会更兴致盎然?

　　由推荐课出发，如果我们的教育立意再高一些，我建议用两个月的时间长度来做一个“曹文轩成长小说阅读课程”。如此的阅读构建，是否更有广度、深度?孩子在相同作家不同作品的比较、穿越中是不是会越读越聪明，会不断地拓展他们的精神和认知边疆。

　　2.教学内容选择要有小说的文体意识

　　曹氏作品被冠以“纯美小说”有其原因。有人这样评价：人至纯至美，情至纯至美，景至纯至美。但请记住景只是陪衬。情节和人物才是小说的核心要素，才是最吸引儿童读者的地方。

　　我个人认为，今天老师在教学内容选择上出现了比较严重的偏差。比较多地让学生欣赏风景描写，试图让学生被优美的风景描写吸引，继而对《根鸟》产生阅读期待。当然我还知道，老师的小算盘，希望这样比喻密布、通感弥漫、文采雯然的描写能让孩子接触、积累、继而运用到孩子的习作中去。比如课堂呈现的大峡谷出现在根鸟的梦里的部分，长满百合花的峡谷很美。但我坚信，学生绝对不会因为几段风景优美的话而去产生阅读整本书的兴趣，特别是男孩子。他们更关注情节的曲折起伏和个性鲜明的人物形象。如果它都没兴趣去阅读整本书，老师的小小“阴谋”又怎能得逞?

　　小说的阅读推荐一定要聚焦情节和人物，比如呈现矛盾冲突集中的对话，比如呈现悬念丛生的情节，如此才会撞开学生的经验世界，引起他的好奇和兴趣。

　　3.教学策略的运用需要有儿童立场

　　所谓的儿童立场，说白了就是站在儿童的角度去思考和行动。我们都从儿童走来。但我们往往都很健忘，忘记了儿童的真实需要。如果我们要更好地服务于孩子的阅读，我想这堂课的教学策略运用还可以做一些改进。

　　首先课的起始作者简介内容过多，过于冗长。孩子不是成年人，孩子关注的是作品本身的好玩好读，而不会因为你的头衔把书认真读完。从今天的课的结构思路来看，如果一定要介绍作者，我觉得可以放在最后，但信息量要适度控制，防止喧宾夺主。

　　其次作为推荐课，要引导学生学会阅读封面、阅读目录和内容提要。指导阅读目录可以运用猜测、选择等阅读策略。

　　再次孩子阅读时一定需要保持安静。持续默读能力是学生的核心阅读力，需要环境和训练。今天孩子自由阅读时的音乐安排是败笔。不仅是班级读书会，包括我们其他的语文课，我还是建议要慎用音乐。在我有限的经验里，课堂中，音乐能和文本产生化学反应的真的是屈指可数。用语文的方式，用文本本身来打动孩子才是正道。

　　另外我个人认为老师不论场合，反复强调“不动笔墨不读书”是不合适的。当然这不怪老师。我始终认为，“不动笔墨不读书”是一个伪命题。确切地说，这是一种功利性阅读。我不否认功利阅读在一定的阅读阶段有重要的存在价值。但对于阅读兴趣十分脆弱、还需要呵护培育的小学生来说，没有一件事情比激发兴趣更重要了。当老师提出让孩子“不动笔墨不读书”时，你要有一个基本的判断，就是孩子有稳定的、可持续的阅读兴趣。阅读是个人化的、连续展开的体验过程。每一位读者都梦想追求阅读的高峰体验。毫无疑问，阅读行进中的动笔，将会割裂、碎片化小读者的阅读快感。

　　请记住，在所有推介课展开的过程中，想办法让书吸引孩子，并且给孩子一些更便捷的阅读理解通道，是推介课的核心价值。

　　我想再啰嗦一次：在儿童阅读中，孩子的阅读兴趣第一!持续默读能力是孩子阅读素养的核心和基石。

作者：莫国夫
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