关于读书的教育心得:从书香校园到书香世家

　　编者按：今天的学生是明天的家长。在书香世家的构建中，学校完全能以读书影响学生，进而影响家庭。

　　在为心底里一项酝酿已久的读书计划确定一个名目时，脑子里几乎没有走过几个词：书香校园、书香家园，便迅速出现了它：书香世家。

　　初略一想，连我自己都哑然失笑：三个词并排在那里，这个词有点大了——在时间上。但稍作梳理，又感觉这并非奢想。而且我又一次笑了，因为接下来我马上就想到了另一个词：中国梦。

　　别看我们今天普遍不读书，不屑谈书，不屑与书为伍，以书为荣，其实在我们的骨子里，依然对书香门第构成一种物质与精神的双重向往。我们只是在潜意识里还不大敢贸然跨进这道门槛。在一个世世代代诗书味道很浓郁的国度里，尽管农耕文化是它的基调，但“忠厚传家远，诗书继世长”的文化心理，早已化作我们的文化基因，无法从我们的血脉里完全被剔除。我们还并没有多大站得住脚的理由，能够从骨子里说服我们放弃对书香的梦想。

　　书香校园已经有点让人心醉。但它从空间上走不出校门口，从时间上也难以管到一个人的终身，更不用说管到他的子孙数代。校园固然是读书的地方，但读书，不能止于校园。

　　但中国的读书，的确止于校园。不用往别处看，直接从中国家庭的室内环境就看得出。在中国的不少家庭里，如果没有一个正在上学的孩子，你要写个便条什么的，基本上就找不到一支笔。就是有上学的孩子的家庭，情况也好不到哪里去。我在《中国的家长》中写道：

　　中国的家长在购置或打造家具时，几乎都想不到同时也为孩子备一套与学校里差不多的课桌凳。中国家长的住宅里再窄小，也能容得下一张麻将桌，一张饭桌，一张电脑桌;再宽敞，也只容得下一张麻将桌，一张饭桌，一张电脑桌。中国的家长往往从床头上，从柜角里拿不出一本像样的书给孩子读。孩子要读书，必得是学校现喊，才现看现买。

　　《中国教育报》2011年6月2日刊登的“第八届全国国民阅读调查十七周岁以下国民阅读调查十大结论”中，有三大结论与家长直接相关。过去历遭家庭反对却依然生生不息的青少年课外阅读，转而需要家长的陪读甚至朗读。而这所谓的亲子阅读，却并无多大的普适意义。在中国，在现阶段，把未成年人阅读的重任完全寄托在亲子阅读，这是脱离中国现阶段实际的读书乌托邦。不仅如此，恐怕再过较长一段时间，也造就不出多少能够陪孩子阅读、为孩子朗读的书香四溢的家庭。如果放在现阶段每一个中国家庭范围内考察，以家庭影响读书，远比以读书影响家庭更要艰难。

　　今天的学生是明天的家长。在书香世家的构建中，学校完全能以读书影响学生，进而影响家庭。

　　绕点道，先从一个故事开始。

　　一位校长很欣慰地跟我聊他儿子的读书故事。儿子刚读三年级，特别喜欢读书，属于那种逮到什么书都得读上一读的天生书虫。一天儿子问他，蚕蛾没牙，也没有爪，怎么能从坚韧的蚕丝中破茧而出?遗憾的是校长并不知道这个问题。儿子嘲笑他这都不知道，还当校长，然后给校长解释起这是为什么。在解释的过程中，儿子不仅将问题解释得一清二楚，而且还用到了许多在我们看来，对于学生来说很艰涩的书面词语。譬如他不仅能使用“唾沫”这个词，而且还生怕父亲不明白，特意又向他补充解释：“唾沫就是口水。”

　　在我看来，这是一个充满意味的读书故事。

　　因为爱读书而终于能说出“唾沫就是口水”;而我们的教学反其道行之，因为教学而让学生说得出“唾沫就是口水”，却不能最终让学生爱上书本。

　　无论在一个书香家庭，还是一个书香校园，热爱读书永远比怎样读书更让人敬重与羡慕。教人热爱读书，永远比教人怎样读书来得重要而又艰难。

　　尽管如此，我们还是可以在思想与行为上做出一些努力。

　　1、剔除一切强加给读书的负担

　　不要一提读书的话题，总是“兵马未动，粮草先行”。不要总是人为地制造读书的麻烦，抬高读书的门槛，宣扬读书的难度，平添书外的负担。

　　不要迷信读书专家整理出来的那点读书法。不要迷信不动笔墨不读书。读书不可能只有那几种方法。人家的方法再好，也只是人家的方法。每一个会读书的人，总会找到属于自己的独特的方法。

　　不要迷信做读书笔记。不要一提到读书，就近乎条件反射地联想到做读书笔记，写读后感。读书不等于政治反省、道德提审、经验总结，也不是为了方便今后引经据典。就像吃饭，吃完就走，没必要把每顿饭吃了些什么，每个菜什么味道都用笔记录下来。但吃下去的饭，会化作肌体的营养。

　　不要总是向孩子灌输读书是为了什么什么。读书说到底就是因为想读书。就像吃饭就是因为想吃饭。读书就是读书。读书不只是精神需要，还是生命漫游。

　　请相信，越是纯粹自然，不拖泥带水，只关乎生命的读书，越走得宽广——从校园到家园;越走得久长——从孩子到孩子的孩子。

　　2、在教育断缺的情况下，环境可以持续引导学生读书。

　　鼓励学生，动员他们的家长，帮助他们营造一个好的家庭阅读环境。

　　理论上，帮助他们营造一个好的家庭阅读环境，至少起点没有我们想象的那样艰难。今天我们的住房实在紧张，短期内每户一间专门的书房也许还难做到，但一个家庭为孩子配备一个书橱(或者一个书柜、一个书架)、一张书桌、第一本或者第一批藏书，并不是过分地为难家长。

　　不要轻视“书环境”对读书的影响。书庄严地排在那里，即使你不去读，它也是一道风景，会构成一种熏陶，让你的眼睛在不经意中掠过它的时候，心头平添几分高贵、敬畏与宁静。

　　打造一个书香家园，也需要三代人的努力。不大喜欢书香味的第一代，至少也有理由为第二代打造一片像样的读书环境，让你的下一代一落地，就跌落在一片书香中;闻到的第一股香气，就是书香。

　　可以稍微想象一下，一个孩子人生中拥有的第一笔私有财产，是一批由他自由支配的书籍，这对于孩子的高贵人生，会平添怎样的意义。

　　还可以将事情想象得更为深刻、美好一点。

　　一位家长拿着一摞试卷走进孩子的房间。孩子正在静心看书。家长把试卷放在孩子的案头，转身瞅见一侧的书橱，目光稍做迟钝，然后取下一册书，在孩子旁边的位置上坐下来……多年以后，坐在这个位置上的人换成了今天的孩子。而孩子今天看书的位置上，坐着孩子的孩子……

　　书香、书味是可以传染的。试试组织学生参观做得好的书香家园，让参观者羡慕，被参观者自豪。还可以把学生带到教师自己的书房参观学习。

　　辅导学生自己动手，设计自己的藏书票，培养学生的藏书情趣，让学生感受到藏书本身就是一件很高雅的事情。

　　3、藏书哪里来?

　　鼓励在同学、师生、亲友之间以互赠书籍代替互赠其他礼品。

　　倡导家庭把奖励孩子衣物，学校把奖励学生文具，改为奖励优秀图书。倡导家长在每年岁首，把给孩子的压岁钱换成“压岁书”。

　　鼓励学生根据自己了解到的书目，有目的、有计划地添置图书。托远方的亲友购书。请家长陪同买书。倡导家长去书店为孩子办一张贵宾卡。

　　教学生学会从网上购书。随时去旧书摊上淘书。

　　4、做好荐书工作。

　　组织教师向学生、学生向学生的荐书活动。读一段时间的书，就组织一场读书推介活动，把每个人发现的好的作品，好的作家推荐给每个人。

　　经典是人生读书的必修课，但“入学年龄”与“学制”不限。可以为学生选定几部经典，但不管什么时候完成，只是有必要完成。进入经典，并非越早越好，时机适合更好。

　　一部经典第一次展现在学生面前，可以考虑是它的本来面目。否则，我们也许会弄巧成拙，降低经典在学生心目中的等级。

　　学生对经典如果暂时无兴趣，可以暂时不读，但可以经常帮助学生了解一些经典的信息，让他们在心里暗暗地记住一些经典的名字，记住它们的作者的名字。哪一天学生会自己想起来，然后专程去拜访他们的。而这个前期工作，主要要有学校来做。学校不仅要为了学生当下的阅读做好荐书工作，还要为学生今后的读书做好前期工作。提前把学生暂时还不想去爬的几个制高点指点给他们看，不要让学生今后在太长的时间内，在选择读什么书的问题上一个人歪打瞎撞。

　　5、倡导家长和教师——在当下尤其是教师——做持之以恒的朗读者，坚持每天把书大声朗读给孩子听。天生的书虫毕竟太罕见。在多数孩子与多数书本之间，通过一种媒介，更容易让孩子发现书中的趣味，爱上读书。把书朗读给他们听，把躺在文字上的快乐，化作流淌在书声中的味道，让每个之前并不太注意书本的孩子，从此对书刮目相看。

　　6、让学生持续默读。保证学生每天在校默读，让学生从小习惯一种高尚的日常生活方式。

　　作者：钟世华

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