新语文老师的教育感悟:我听见你的声音

　　编者按：作者是刚毕业工作的老师，通过几次孩子们的行为，他发现孩子们需要老师的关注，下面我们来看看《我听见你的声音》这篇教育随笔吧!

　　我今年大学刚毕业就来到太和三中东校区，并且当了六个班级的阅读老师，每周一个班一节课，一周下来也就六节课。这项工作说容易也容易，说难也难，容易的是课少，难的是没有课本，上课讲的内容不好把握。初中的学生我接触的很少，以前在大学实习的时候带的是高一学生，难免有些不知所措。

　　部编语文课本加入了名著导读，将名著放在了突出的位置，所以刚开学那段时间我就将语文课本里的名著导读讲了一遍。第一部名著就是鲁迅先生的《朝花夕拾》，从作者、写作背景、主旨等方面介绍了这部名著。学生都认真听讲，反馈不错，我讲得也很起劲，但是奇怪的是下一节课我候课的时候还是有个别学生跟我说看不懂《朝花夕拾》，我不知道他们是真的看不懂，还是受到其他老师说“鲁迅先生的文章难懂”这样的话的影响。

　　“欲速则不达”，我决定先放一放，刚进入七年级就学《朝花夕拾》可能对现在的学生来说有点难度，所以听取校长的意见，我找到综艺节目《少年国学派》的视频给学生们看，既有趣，又让学生学到了许多成语故事。第一节课看《少年国学派》时学生们很安静，眼睛瞪得大大的，时不时跟着演员们的表演哄堂大笑，还有个别学生边看边记笔记。我当时很开心，终于找到一种学生喜欢的上课方式了!不幸的是下一节课又看《少年国学派》时，有的学生表现得不耐烦了，低头摆弄自己的小物件，或者写其他作业。

　　没办法了，其他的视频太长，剪辑下来总觉得有头没尾，影响教学效果。想了几天，最后决定跟着语文课本走，比如这单元的主题是“家国情怀”，那我就给学生们讲艾青的《我爱这土地》，或者这周学了某一位作家的作品，那我就找这位作家的另一篇作品让学生看看，再自己编两三道题目让他们思考。

　　前段时间学习了《西游记》，看过这部名著的学生几乎没有，但是电视剧版的大家都看过。第一节课我简单讲了一下作者、成书过程及中国四大名著，第二节课就以语文课本上的《一调芭蕉扇》为例，让学生分角色朗读、演课本剧，之后又让学生上台讲一讲自己喜欢的章节。直到这部分学生的学习劲头还在，后来让他们在课堂上阅读时绝大部分学生没有书，我强调了三次，到第三次课时每班还有五六个学生没带书。

　　看到他们又想想初中时候的自己，那时候我喜欢看书，但是都是作文选、《少年博览》，到了高中才有机会看《意林》《读者》，接触到更多有内涵有品位的文章。马克吐温说：“经典就是大家都认为应该读而没有读的东西”，这种现状从他的时代持续到现在，确实让人担忧。

　　一年365天，日子有长有短，在学校的日子也是有忧有笑，笑的是孩子们有时也太可爱了。记得有次大课间休息，有个班级整个班被历史老师喊到办公室走廊读书，我从走廊经过回办公室，一个小女生跟在我后头，直到我走进办公室坐到凳子上。她一直对我笑，等到我问她有什么问题时，她才慢悠悠地问我，为什么她背会了所有历史老师要求背的书最后还是考不好，让我尴尬的是历史老师就在走廊上，我们刚从历史老师身旁经过。我一个阅读老师从审题讲到字迹，最后还鼓励她去请教历史老师。

　　最有意思的是有次上课我看到一个男生满脸通红，趴在桌子上耷拉着眼皮，我走到他跟前问他是不是发烧了，然后一手摸着自己的额头，一手摸摸他额头烫不烫，结果我的额头比他的还烫。他同桌看到了立马对我喊：“老师我也发烧了!”那段时间学生发烧的多，我不得不谨慎些，又去摸摸这个学生的头，瞬间那一片的学生都说“老师我也发烧了!”那好吧，我一个一个地把他们的额头摸了个遍，都没有我的额头热。等我反应过来自己可能受到了学生们的捉弄，他们却都已经笑得收不回来了。

　　还有一个学生问我为什么我跟他的耳朵长得不一样，他有耳垂而我却没有，我就跟他讲遗传基因，可能他爸爸或妈妈有耳垂，结果他来了句他爸妈都没有，我又跟他讲可能他爷爷或奶奶有，又讲到显性基因、隐性基因，最后还鼓励他找生物老师也聊聊这个话题，会有更多的收获。也有学生问我发小误会他了要怎么重修旧好，问我数学题怎么解，在作业本上画画跟我聊天，等等。

　　这些有意思的“小事件”让我重新认识了这群孩子，他们渴望与老师有肢体接触，有时候学生挥着手跟我打招呼，我们俩就击个掌笑着擦肩而过;他们渴望从老师那了解到更多的知识，关于生命，关于历史;他们也渴望与老师交朋友，彼此敞开心扉，面对面、心对心地交流。

　　有时我喊学生“小魔王”，有时也喊他们“小可爱”，因为他们喜而喜，因为他们忧而忧，把自己的生活过成了小行星，他们就是小太阳。希望所有的孩子在学生时代都能遇到知心的老师，也希望所有的老师在教书育人的生涯中遇到更多暖心的小太阳。

作者| 太和三中刘晓侠

公众号|太和教研

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