《生命物语》读后感1000字

　　编者按：《生命物语》讲述的是大自然关于生命这个话题的书，作者从自己对书本的读后感悟写下不同章节的解析，再接着讲述这本书对他的意义。

　　当我初次看到《生命物语》这个书名的时候，一种敬畏感油然而生。生命如此庞杂而沉重，它在不同时代不同人物身上千姿百态地呈现。人活于世，万物相伴，究竟该用怎样的话语表达，来诠释生命的意义?能够有胆识去触碰这个话题，并以惶惶二十万字来记录所思所得的人，一定是个了不起的人物!

　　但是，更让我敬服的是，这个了不起的作家就是我们的身边人，一个平凡而不平庸的生物老师，金飞宇先生。他于忙碌的教育生涯中，笔耕不辍，巧妙地结合自身特长，把原本可能稍显沉重的话题转化为“生物▪生命”的语言表达，质朴而不失意蕴。

　　通读完《生命物语》，与其说它是一个教育工作者的教育随笔，倒觉得更像是一个亲历者的深度自白。就像一台录像机，把亲历的一个个片段、一幕幕场景有序地整合，按节奏呈现。但这并不是一种干瘪的叙述，其中还杂着一些感悟和成长。

　　曾看过不少同类书籍，几乎都是抱着一份梦想如同陀螺一样没日没夜的工作，讲诉自己怎么怎么困难。也曾无数次为作者的奋斗史而感怀，但始终觉得离我太过遥远，让人感觉并不是人在讲述，而是“教育机器”上的一个个标准零件。但是从金飞宇先生的这本书中不仅能读出他是一个活生生的人，更能感受到每一个文字都是鲜活生动的。不仅仅是“崇高耀眼”的教育情怀，也有脆弱、也有彷徨、也有困难、也曾经历无知的时光。这一点我很喜欢。

　　在开篇《生命▪述说》这一章节里，金飞宇先生把江南特有的花草树木与每个平凡的普通人的生命价值勾连，娓娓道来。他没有写花草树木们是怎样尽其所能地在人类面前展现风采，而是直接赋予了它们生命的的尊严，以平等的姿态跟其对话。于是所有的生物在其笔下都有了话语的表达，而这种无声的讲诉更给人一种身临其境的感觉。也许这就是文字的力量，无需多言，无需渲染，只是讲诉就足以震撼。因为，那是从心底发出的声音。

　　在《思想▪腔调》的这一章节里，我比较喜欢《教育，从生命的本义出发》一文。“生命的神奇，是生命的精神注入无机物有机物的过程;教育的神奇是将人类文化灵魂注入肉体，使人类有了文化生命。”这样的文字是石破天惊的，让我等这些整日忙于教育琐事的人，醍醐灌顶。除了分数，我们对学生的关注更应该是个体生命的成长。“教育要解放人的心灵，给予人更大的自由”，事实上，我们更多的时候是在用各种条框在束缚着孩子们，急功近利到了极致，就是践踏生命。“教育是期待，教育是牵手，教育是澄清，教育是心动。”金飞宇先生如是说。

　　此外，我还特别留意到了《<万春园>：一个男人的心灵史诗》这篇文章。虽然我和金飞宇先生的夫人同事多年，但却一直无缘得见其本人。而这篇文章里提及的“那个男人”恰又是我也认识的另一位老师朋友。作为朋友，也曾有幸被邀请参加了《万春园》的首映礼，但是却在当时感动之余，没有及时的记录心得，真是愧对主人的盛情。如今能在《生命物语》一书中，再次读到这个话题，尤其是文中所表达的情感和思考恰好也是我当时的感受，突然就有种惺惺相惜的温暖感。小城虽小，形同陌路也是常有事;大千世界，文字可以连锁志同道合者。缘分这东西，真是妙不可言!

　　《生命物语》的可读性源自于作者对于身边事和内心思的挖掘。可以读出成长过程中个人偏好和工作的对抗，更能读出个人情感世界和教育本身的对抗，以及教师本身与大环境的对抗，当然也不缺少一个理科老师的理智和一个文艺中年的情怀之间的交融。就在这些看似不和谐的矛盾对抗中，纠结而忘情地活着，这就是教育，这就是生命，这也是我们的人生。

　　它避开了一些具有轰动效应的教育大事件，将写作的视角牢牢锁定身边事、校园事、透过生物(包括人)的自然属性窥测社会属性，在悄无声息中传递了“生命很美好，教育有情怀”的崇高理念。事实上，越是被人忽视的东西，就越隐藏着惊人的秘密。寻找、探索与追问，是每一个教育者必须具备的精神。

　　哲学家卢梭说过：“对一个人的教育，在他一生下来就开始了，他虽然还不会说，不会听，但已经在学习了，经验先于教学。”对于孩子教育之路上糊涂度日、摸爬滚打的人来说，如果能有意识地以系统的思考形成目的明确的“方法论”，那就会缩短后来者成功的路径，而金飞宇先生的这本《生命物语》已然提供了一份很好的样本。

　　对于能在九月佳节收到这样一份礼物的我而言，无疑是幸运的!

　　作者|徐一丹

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