班主任的心理辅导故事:促进学生心理成长

　　编者按：老师除了要有良好的学科知识，还要充当学生的心理辅导老师，下面我们来看看作者在教学中遇到的故事吧!

　　一个美丽的夏日下午，放学铃刚响过，小云就气呼呼地跑到我的办公室，眼里噙着泪水对我说：“她凭什么这样对我?我以后再也不理她了!”看着小云气得通红的小脸，我心中有些心疼：这么青春的孩子，怎能让怨恨遮掩她美丽的心灵呢?作为老师，我必须帮助她。

　　“怎么了?对老师说说!”

　　“我对她那么好，每天帮她打水，陪她跑步，她竟然训斥我，说我笨!她不就成绩比我好吗?有什么了不起的!”小云越说越气愤。

　　我明白了。多么稚嫩的心灵啊，别人一句无意的话就能轻而易举的伤害她。

　　我问：“你对她好，她就必须对你好，对吗?”

　　“当然啦!”小云想都没想，脱口而出。

　　我又问她：“也就是说，别人对你好，你就一定会对别人好喽!”

　　“嗯......”她的语气有些迟疑，想了想说：“好像也不全是这样。我堂妹对我可好了，但我就是讨厌她，不愿意和她玩儿。”她有些不好意思地说。

　　“你对别人好，就要求别人一定要对你好。可是你堂妹对你好，你却讨厌她，这好像有矛盾，你能解释一下吗?”

　　这是心理学上的“产婆术”，也叫“苏格拉底方法”，指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。这也是西方最早的启发式教育，和孔子的“不愤不启，不悱不发”道理一样。

　　小云蹙起眉头，陷入了沉思。过了好久，她才慢慢地说：“我对别人好，但别人不一定必须对我好，是吗?”

　　我没有回答她的问题，而是问她：“把一枚硬币抛上天空，落下来会哪面朝上呢?”

　　她答：“正面、反面都可能啊!”

　　我说：“每一件事，都会有不同的结果，你能像要求硬币必须正面朝上一样，要求事情的结果一定如你所愿吗?”

　　她若有所思地摇摇头。

　　我说：“你可以把自己的绝对化要求变成希望。这样，当事情不如你所愿时，你最多只是感到失望，而不会怨恨。”

　　听了我的话，小云似有所悟，说：“”我明白了，我可以希望她对我好，但我不能要求她必须对我好，对吗?”

　　我笑着点点头，接着问她：“你呵斥过她吗?”

　　她想了想，不好意思地说：“呵斥过。”

　　我问：“你呵斥她，是因为你讨厌她吗?”

　　小云赶紧回答：“不是!我是怕她迟到，一再让她快点儿起床，她不听才呵斥她的!我是为她好!”

　　我说：“你今天和她好好谈谈，了解清楚她呵斥你的原因和目的，好吗?”

　　第二天，小云兴冲冲的来找我：“老师，我们和好了!”

　　“哦?这么快?”我故意问她。

　　“她是为了让我专心学数学，故意刺激我的。她是为我好!”我问：“通过这件事，你学会了什么呢?”

　　她想了想，说：“我知道了，不能要求别人像你想的那样对你，要学会接受事情的不同结果。”

　　“还有吗?”我继续问。

　　“嗯，要多和别人沟通，才能消除误解。”她认真地说。

　　听了她的话，我欣慰地笑了。作为一名老师，不仅要有学科专业的知识，还应该具备一定的心理专业知识和技能，才能够在学生遇到问题时，用专业的方法促进学生的心理成长。

　　作者|肖卫霞

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