教师公开课听课四大误区

　　导语：公开课是教师授课水平的真实展示，公开课是教师把教育教学问题的得以有效解决的方法。很多时候教师会陷入很多误区，看看有哪些呢？

　　在反思中前行，看着办，想着办。

　　壹

　　1.

　　热衷看热闹。看课堂上学生举手不举手，回答问题不回答问题，看老师和学生玩得开心不开心。总之一句话：课堂里多搞点动静。

　　殊不知，这样的热闹是不是语文的热闹，这样的热闹是不是思维的热闹，这样的热闹是不是学习的热闹。

　　贰

　　2.

　　容不得“沉静”。因为热衷热闹，听课老师一般是容不得沉静的课堂的。只要没有学生敢于回答问题，学生处于沉静状态，那就是好课的死敌。

　　殊不知，学生不开口不一定是授课教师的错，学生本来基础差，没有举手回答的习惯;沉静，是课堂不可或缺的风景，在沉静中，学生在凝思，在苦想，这是课堂十分珍贵的时刻。

　　叁

　　3.

　　看不到“变化”。只要一上课，学生、老师十分亢奋，就误以为是好课。一课堂下来，老师的问题，学生非常顺畅低解答下来。毫不夸张地说，课堂上没有学生不知道的，那才是好课的重要标准。

　　殊不知，老师的问题本身就有问题，因为老师教的都是学生会了的;一堂课，如果学生没有学习上的变化：知识上的或能力上的或情感态度上的变化，你能说这样的课是好课吗?

　　肆

　　4.

　　盯着老师看。一课堂，眼睛一直盯着老师看，哪个老师普通话好，朗诵好，粉笔字好，说话幽默风趣，声音好听，表情丰富，就了不得了，可以从第一分钟看到第四十分钟。全然不顾学生在干吗。只要看到学生再配合老师的每一个问题，每一个活动，就以为妙不可言。

　　殊不知，看课，看的是学生，看学生是不是在学习，是不是在老师的引导下主动思考，是不是有所收获。

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　　本文作者： 吴春来

　　公众号：春来咏语

　　吴春来，湖南省永州市教科院语文教研员，《教师博览》签约作者，《新作文·中学作文教学研究》封面人物，中华语文网名师，被誉为“才华横溢的博客达人”。先后在全国中文核心期刊《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文建设》《中学语文教学参考》等杂志发表专业论文40余篇，相关论文被人大复印资料《高中语文教与学》全文转载或索引，著有《发现语文》《议论文写作五步联想法》《十年非常语文梦：孤舟话语》(被《中国教育报》评为2013年印象深刻的书)。近年来，悉心研究小学、初中、高中语文教学，提出以发现的视角构建语文教学内容，在全国范围内多次执教示范课，引起广泛关注，形成了“情理交融、循循善诱、求真务实、本色自然”的教学风格。教育教学事迹被《教师博览》、教育部《语言文字报》等报刊宣传报道。

　　个人博客“孤舟话语”在中华语文网有较大影响，被评为中华语文网“2010年度之最人物”。开有个人微信公众号“春来咏语”。