高中语文议论文作文序列训练
高中语文议论文作文序列训练
原标题：分析核心的概念，开启论证的起点 ——议论文作文训练序列五 主备人|王洪亮
【学习目标】
1.了解概念的内涵与外延;
2.学会运用分析核心概念的方法，提高论证的有效度。
【活动一】思考并完成下面几道思维训练题
1.依据范例，选择下面几组近义词中的一组，结合具体的语句加以辨析，通过辨别异同，澄清模糊认识，避免混淆概念。
习惯——习性、性格、特长
坚韧——顽强、坚定、勇敢
平庸——平凡、平常、平淡
诚信——诚实、忠诚、诚挚
自信——自强、自大、自负
复制——模仿、借鉴、创新
坚守——坚持、坚定、坚信
节气——节日、节令、季节
范例：辨析 “习惯”一组近义词：
张大爷几十年来每天早起锻炼身体——习惯
雄鹰高飞，骏马奔驰——习性
隔壁家黄大伯为人直爽、热情——性格
他从小学到高中都是学校的长跑冠军——特长
照例仿写辨析：
2.辨析下面每组词组的内涵
第一组：开阔的视野
1.袁隆平在野外工作，所以有开阔的视野。
2.开阔的视野对学习和科学研究都非常重要。
辨析：
第二组：不满现状
1.球王贝利踢进第一千个球时，记者问他哪一个球踢得最好，他回答“下一个”。作家王蒙出名以后，有人问他哪一部小说写得最好，他回答“下一篇”。羽毛球运动员韩健成了世界冠军之后，有人问他哪一场打得最好，他回答“下一场”。他们之所以能取得优异的成绩，我认为很重要的一个原因，就是他们不满现状，不断进取，不断奋斗。
2.毛泽东、周恩来年轻时，也是因为不满现状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投身革命斗争。
辨析：
【活动二】圈点勾画并理解：概念之间的几组关系
(1)概念的本义和引申义、深层意义。如《有话好好说》里的“话”，本义是日常生活中说的话语，但是这个题目中，它表示的是“意见”，往往是“不同意见”甚至是冲突性言语。因此，在行文中，就需要把这层意思明确出来。
(2)概念的具象性意义和抽象性的比喻义、象征义。如《必须跨过这道坎》里的“坎”，原指种土埂，后来比喻为道路上的障碍，议论文中一般象征人在成长道路上遇到的艰难之处。类似的概念还有“门”“窗”“镜子”“路标”“界碑”“方向盘”“天平”“锁”“钥匙”。行文中，一般从具象意义开始，通过概念界定转到比喻义或象征义。
(3)概念的通常意义和新解。如“不求甚解”一词，通常情况下形容不好钻研、浅尝辄止的读书习惯，但马南邨在《不求甚解》一文中，把这一概念的通常意思一下子颠覆过来，赋予它很多积极意义，如浏览式的读书也很重要，有的书不必全解，读书也未必需要那么多功利心。文章的价值和新意，很大程度上就在于概念的界定。这种“新解”式的概念界定，用来写翻案性或商榷性的议论文最容易得到好评，不过，操作中也容易出现失误，因此一般应慎重。
(4)概念的误解和正解。如何对待未来文化，每个时代几乎都存在误区。鲁迅的《拿来主义》在概念界定时做了不少文章，把在对外交往方面很多似是而非的观念和做法，从无知的“闭关主义”、不问结果的“送去主义”、一厢情愿的“礼尚往来”，到后患无穷的“被送来”，一一作了解剖和否定，在否定“误解”的过程中有力地竖起了“拿来主义”“有勇气、有辨别、有创新”这一正解。
(5)模糊意义与具体的意义。有时候，作文题目中的核心概念比较模糊，如“方与圆”“忙”，似乎有很多阐释角度，但又常常让人无从下手。针对这样的核心概念，有效的做法就是把它具体化，也可以叫“排除杂念、定于一统”。如上海卷优秀作文《杂——多元、包容、多角度》的第一段：
“杂”常常和杂乱、繁杂同生，在人们心中就是“杂七杂八”“七上八下”“脏、乱、差”。我倒不这样认为。可曾听说“杂学”一词?杂，既然能提到学问的高度，可见杂也有杂的妙处。
概念界定的主要目的，就是将核心概念从众多可能意义中剥离出来，并赋予它只有在本文语境下才成立的特定意义。上面所说的引申义、深层意义、象征义、比喻义、新解、正确的意义、具体的意义，就是界定以后凸显出来的，一般就是议论文的中心，通常情况下也是文章新颖和深刻之所在。
【活动三】交流界定概念的方法并照例仿写
议论文中对观点或核心概念(关键词)的界定、阐述至关重要，深人剖析“是什么”可以使论点鲜明、说理深刻，增强说服力。
1.给概念下定义。
1平行线是指在同一平面内永不相交的两条直线。(或在同一平面内，永不相交的两条直线叫作平行线。)
2泥石流是在山区或者其他沟谷深壑，地形险峻的地区，因为暴雨、暴雪或其他自然灾害引发的山体滑坡并携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。
运用定义来界定概念，是对概念的内涵与外延最为准确、严密的阐释。但是，由于认识的局限，许多概念至今人们还未能准确地下定义。再者，下定义需要很强的专业性知识、逻辑学要求(定义形式：被定义概念=种差+属概念)，有的会涉及一些专业术语，而在考场上受到时间、资料的限制，同学们常常难以科学地对一个概念下定义。所以，同学们在考试时应谨慎下定义，平常写作时可以査阅相关材料来帮助下定义。
2.解释核心概念。
(1)诠释阐述法。
1谦虚是什么?谦虚指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。谦虚做人是自我客观清醒的认识，是与人和谐相处的智慧，是社会道德行为的准则。
2谦虚不是虚伪，不是懦弱，而是一种修养，一种品质，一种境界。谦虚做人不是委曲求全，不是妄自菲薄，而是恬淡从容的心境，亲切平和的胸襟，是卑微时的安贫乐道、豁达大度，是显赫时的持盈若亏、不骄不枉。
3何为盲从?顾名思义，盲从就是指那些对某件事缺乏亲身感受，没有自己的独立见解，从而盲目跟从别人的行为。盲从心理在我们很多人身上都存在着，我们总认为与大多数人在一起会更安全，不会犯错，带着这种心理，我们的生活就变得“人云亦云”起来。
例1，进行本质揭示，透过现象揭示本质，显示出观点深刻的内涵。若“谦虚”作为文章的核心概念，其内涵必须是清晰、明确的。
例2，展开辩证分析，将概念与相似概念进行区分，界定概念内涵和外延，从而对观点中的重要概念“谦虚”和观点“谦虚做人”的实质展开充分的、必要的阐述。否则，建立在这个概念基础上的判断、推理和论证都将失去依据与前提。
这两例运用排比句式，使观点具体化，从多个角度对"谦虚"进行阐述，语段的内容充实丰满。
例3，把文章的核心概念抽象概念"盲从"化虚为实，明确并界定了论证的方向、内容，有利于避免可能出现的偷换概念。这种写法常出现在议论文的开头。
照例仿写：规则
(2)引用阐述法。
谦虚是什么?谦虚是庄子“我生也有涯，而知也无涯”的不凡气度，是张养浩“入则恳恳以尽忠，出则谦谦以自悔”的自知之明，是诸葛亮“不做才以骄人，不以宠而作威”的睿智之举。
该例引用名言对核心概念"谦虚"进行具体的多侧面阐述。
照例仿写：盲从
(3)事例阐述法。
谦虚是孙叔敖的谦恭待人，是白居易的虚心请教，是顾炎武的虚怀若谷。谦虚是陶潜笑看官场的淡然，是左思暗著文赋的坦然，是杨绛淡视采访的超然。
运用实实在在的人物来阐述观点的具体含意，由古到今，从各个角度来阐释概念"谦虚"的含义。这种方法既要放开思路、知识面广，又应概括力强。
照例仿写：豁达
(4)综合阐述法。
谦虚是一种关德，是人的立身之本。谦虚不是自负偏执，不是胆怯保守，而是审时度势的思考，是奋力进取与适可而止之间的平衡。谦虚是雪莱“浅水是喧哗的，深水是沉默的”的气度，是《昭德新编》“水静极则形象明，心静极则智慧生”的顿悟，是华罗庚“虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步”的惊觉。谦虚像一颗饱满的麦穗在尘世中低眉，谦逊、诚恳、踏实地为人处世。
此例运用多种方法对观点进行全面的、辩证的、多层次的阐述，丰富了文章的内涵。
照例仿写：拼搏
3.对举核心概念与相邻概念。
同情不是居高临下的恩赐，，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的连接，同情者与被同情者同等的情感流动。······同情不是一种荣誉、一种交换，而是一种与功利全然无关的情感亭受。只有达到主客相投、物我两忘，在天地间只有一个实际的行动，才能达到善行的顶峰。运用“不是······不是······而是······”句式，把核心概念"同情"与相邻概念“恩赐”“慈悲”进行比较、辨析，明确界定“同情”的具体内涵，体现思维的严密与深刻。
照例仿写：忍让
【本次作文训练题目】
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
如果你一直向上看，你就觉得自己在下面;如果你一直向下看，你就觉得自己在上面。
要求：①选准角度，自定立意;②自拟题目;③不要套作，不得抄袭。
作者：王洪亮
公众号：高考作文
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