写好作文的方法：读书和社会实践兼备

　　有的孩子读了就算，不求甚解，不去思考和练习，基本上没有转化。转化过来的孩子有两种：有的人通过潜移默化，在适当的时候完成了转化，有的人很主动地刻意学习，较早完成转化。

　　第一，先说潜移默化。古人“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”这样的说法，就是潜移默化。但是，这种潜移默化是有条件的。读完书，只对故事情节有印象，完全不去回味词句、思想等，这样的人多的是。

　　但是，读过的这些词句不可能没有了，在岁月的沉淀之中，它们慢慢发酵。比如一位记者这样说：在我小时候胡乱读了很多书，似乎都没有什么用，直到30岁上下进入记者生涯中，以前读过的书慢慢地在我面前一点点清晰、沉淀，变成了我自己的，运用越多，变得越多。这位记者是幸运的。

　　我10年来面对现实状况就是：孩子在阅读我推荐的书时，首先是被故事情节吸引。一口气读完，先享受到阅读乐趣，是孩子能读下去的重要原因。目的性很强的成年人受不了：只为乐趣而读，读了有屁用?他们忽视了潜移默化的作用。

　　事实上，我自己这样读书，带孩子们这样读书，因为选读的都是经典好书，潜移默化确实有巨大的作用。对写作也好，语文也好，思想也好，逻辑思维能力也好，确实有不可替代的作用。如果还能够像那位记者一样有朝一日有所感悟，就很好。

　　第二，再说刻意学习。这永远是两难。没有人愿意在享受阅读时去刻意学习，无论大人小孩。读完了再来回味还有点可能。所有语文老师都希望孩子带着问题去读书，读完勾画好词好句，找出关键句，反复回味词句，学习修辞手法，思考问题，有所感悟，甚至去写一篇读后感。但是，把握不好，刻意学习就会被人厌恶。给孩子一大堆意义而让孩子阅读，在阅读过程中让他们做琐碎的麻烦事，孩子们可能直接把书推还给老师：我不读了!

　　想想看，一本你高高兴兴拿起来的《神秘岛》，我首先给你布置一个提纲，再告诉你读的过程中要写多少字的笔记，你会怎么看?

　　如何在潜移默化和刻意学习之间找到平衡，是教育工作者的比较难的工作。

　　家庭氛围好，口语交流好，孩子性格开朗乐观的孩子，就算读书不多，也应该可以完成学校的作文要求，甚至可以写得不错;但是毕竟，经过大量阅读的孩子，对文字的运用能力、理解能力还是要好得多。时间越长，越可以看出大量阅读的孩子的人生高度，跟仅仅应付地精读很少的书的孩子相比，是高得多的。我身边的例子就活生生的：在小学1-4年级，甚至整个小学作文都写得还过得去的孩子，成绩也不错的孩子，由于做不到大量阅读，初中，最迟高中就被大量阅读的孩子拉开了距离，甚至甩的很远。

　　我也和孩子读书过多，而社会实践少，性格内向的家长交流过，让他们多带孩子进行社会实践，而不仅仅是读书。

　　当然，如果二者兼备，既多读书又擅长实践、社交，那就是良才了。

　　现在我们做的，就是把潜移默化和刻意学习结合起来，在孩子们读完书之后，我们再来回味，思考，写读后感，找好词好句。这个时间点的把握是如此微妙，我发现，那些能够跟上步伐完成阅读的孩子，在回味分享时是有乐趣的;而无法完成正常速度的阅读的孩子，就很茫然，无趣。练就强大的阅读能力，是写作基础的重要条件。

　　我们努力让孩子享受阅读乐趣，又有回味，但是，会注意不要过度。目前这个平衡已经基本找到，正在努力之中。

　　本文作者：丁珊(公众号：小天马阅读写作)

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