班主任教育后进生的故事：这个台阶可以给

班主任教育后进生的故事：这个台阶可以给

　　高一某班的小B同学厌学情绪严重，据其他同学反映，他随时做好了走人的准备。难怪开学不久就因为抽烟被值周老师抓到学生处，对老师的批评教育还满不在乎。国庆期间，到小B家里走访，家长也反映孩子厌学，但家里没有让他辍学的打算，也没有条件安排他就业。

　　大概害怕我再次家访，小B在我的课堂上开始改变自己了：上课努力做到不打瞌睡，每次作业都能够完成，有时候还认真做笔记，积极发言。语文单元测验成绩也有了一点点起色。

　　期中考试过后的某一天，我在值周工作中检查校园某个角落的卫生时，发现了躲在那里抽烟的小B。又是小B!我当时第一反应就是：这孩子屡教不改呀!作为值周老师，我当时有两个选择：可以移交学生处，也可以交给班主任处理。身为小B的语文老师，我选择了后者，将小B交给班主任处理;并告知小B，周末我要再次上门家访。

　　第二次家访的时候，小B的父母带着他在爷爷奶奶家吃饭还没有回来，我只好站在他家的门外，跟他的家长电话交流，我在电话里表明了态度：无论是代表我本人还是代表学校，对小B抽烟的行为我是坚决反对并非常痛心的，希望家长重视孩子的问题，重视学校的态度。我的画外音是：如果小B再有类似的问题，后果不堪设想。因为我知道，小B的家长并不希望孩子真的退出学校，流向社会。

　　这次抽烟事件我只是让班主任在班级层面上进行了处理，之所以没有上交学生处，是因为想给小B一个台阶：他如果真的像同学们传说的那样，随时做好了离开学校的心理准备，那他就会刀枪不入，老师的批评、家长的说教都是徒劳无益的;但他只是一个不谙世事的16岁懵懂少年，很多道理不一定一说就通，很多错误不是一次两次就会彻底悔改的;而且第一次家访之后的一点点进步，也让我意识到他不是真的厌学，而是在学校这个氛围里还没有找到属于他的土壤和阳光。

　　跟第一次家访之后一样，这次家访过后小B又开始“做筋骨”了，而且言谈举止的改变是鲜明的。我意识到：小B还是很在乎我的第二次家访的——仅仅因为在学校某个角落抽了一支烟，老师就专程上门家访，还表明了老师和学校的态度，说明这已经不是一支烟的小问题了——他多少还是听进去了一点老师和家长的说服教育，所以这以后他开始努力在行为举止和课堂学习上改造自己!针对他的改变，我也开始调整自己，在他举手要发言时，我及时降低问题的难度，让他能够尽量准确地回答问题;在他语文单元测验有些许进步时，我极力表扬他，让他有进一步向上的动力。有一段时期，天气变化很大，雨雪交加，他生了重感冒。放在以往无病呻吟的他早就有了逃学的借口，而这次他还是断断续续地坚持着到校，甚至能够完成我的最后几次课堂作业，并坚持完成了期末考试。他的行为完全不可能让人认为这是一个放弃自己随时准备走人的学生。为此，我在课堂上还把他作为特例与个别住校生因天冷而起不来床上课迟到的行为进行对比，对他大加褒奖。

　　期末考试，小B的语文成绩进入了班级前十名。虽然我给他的台阶，不一定能从根本上帮助他克服诸如抽烟、缺课等弊端，但是从那以后他的行为让我看到了他改变的决心和进步的希望。

　　所以，我个人认为：这个台阶可以给!

　　【本文作者：刘鸣飞】