教育经验交流会纪实：学生艺术素质测评经验交流

教育经验交流会纪实：学生艺术素质测评经验交流

　　人类“DNA”，是一种生命密码，决定生命的本质;深圳海滨实验小学“DNA”，则是一种新的艺术评价方式，引领学校美育的改革发展。在全面落实教育部《中小学生艺术素质测评办法》的过程中，我校探索出了具有“发展性(Development)、网络化(Network)、常态化(Anytime+Anywhere)”特质的艺术测评模式。

　　一、认识引领行动——让测评回归本真

　　我们根据《深圳市学校艺术教育发展三年行动计划》和《南山区“1+7”特色教育建设方案》对艺术素质测评工作进行了定位：为发展而评价，在评价中互享，在互享中共进。为此，我们确立了一个基本工作思路：在测评标准上——坚持“适度性”，体现学生发展的阶段要求;在测评方法上——坚持“适切性”，测评方法要适应每一个学生;在测评效果上——坚持“适宜性”，测评结果要反映学生的真实素养。基于上述定位与思路，真正让测评回归本真，促进学校美育的改革发展，提升学生的艺术素养。

　　二、实践生成智慧——让测评走向科学

　　一是构建测评体系，体现“发展性”。教育测评要建立在科学教育理论的基础上，尊重学生的发展规律，我们成立了科研团队，聘请了市区指导专家，构建了新的学生艺术素质评价体系。这一评价体系是基于教育部《中小学艺术素养测评指标》来设立的，在一、二级指标的基础上，我们增设了“评价项目及权重”和“测评办法”，充分考虑了学科特点和学生实际，体现了测评工作对学生审美和人文素养培养的促进功能。

　　二是优化测评方法，实现“网络化”。在“互联网+”背景下，我们找到了一个简易、可行的途径：借助学校已有的社交学习的平台——“糖堂APP软件”，开发了“学生艺术电子成长档案”：

　　学生“六个一”艺术电子成长档案(框架图)

　　学校所有教师、学生和家长都开通了账号，在老师和家长的指导下，学生用文档、图片、音频和视频等多种载体上传艺术作品，记录自己的成长足迹。

　　三是开展多元评价，坚持“常态化”。在学生上传自己的艺术作品后，教师、家长和学生利用账号进入“糖堂APP软件”平台进行鉴赏和点评，教师最后利用《海滨实验小学学生艺术素质综合测评表》作出终结性评价。信息化和网络化的评价，打破了时间与空间的限制，实现了随时、随地的常态化评价。同时还改变了过去由教师单一主体进行评价的方式，让更多的学生和家长参与到评价中来，有效发挥了评价的激励作用。

　　三、反思提升效益——让测评服务成长

　　我校对测评效果进行了评估和反思，用大数据来求证海滨艺术“DNA”实践的效果，让评价真正成为学生成长的助推器。实践表明，这一全新的测评模式，给我校的艺术教育带来了与过去不一样的变化：

　　一是让学生人人都是创造者，人人都是评价者。实验班级参与评价的学生达到了100%。其中，有以奖励“虚拟棒棒糖”方式来评价的，也有对作品进行鉴赏点评的，促进了相互交流，也促进了自我学习。二是让艺术教育更加注重实践经历，更加注重个人体验。通过测评，改善了过去艺术教育“重理论、轻体验”的现象，把测评过程变成了艺术实践、艺术体验、艺术享受的过程。学生作品被点评、被认可、被欣赏，让学生获得了一种成功体验，激发了他们艺术学习的自豪感和自信心。问卷调查显示，学生对艺术学习喜爱的比例由过去的85%提高到了96%。三是让测评视角更加完整，测评记录更加持久。一份“电子成长档案”，把学生课程学习、课外活动、基础知识、基本技能、校外学习、艺术特长等各个方面的发展概况全面覆盖，这是其它测评方式做不到的。同时，电子档案具有持久保存的特性，能连续长久地记录下学生成长的历程，这也是其它评价方式所不及的。四是助推了艺术技能的提升，促进了艺术素养的内化。艺术素质测评实施两年来，我校学生的艺术素养得到了明显提升，实现了学校提出的“让每一个孩子亲近艺术、体验艺术、享受艺术”的目标。艺术素养的提升，也促进了学生全面素质的发展，学生阳光、自信、灵动。

　　【本文作者： 曾卫东】