老师的教学日记：戏剧课终于有了喜剧效果

老师的教学日记：戏剧课终于有了喜剧效果

　　时间匆匆如流水，十一月又过完了。也许是因为有比赛，天天忙于排练，没有空闲时间让我发愣，也许是这个月的音乐课几乎是在愉快中度过，上课的日子变得愈发有趣，让我感觉不到时间的流去。现在，我最大的感慨莫过于经历了两个月挣扎，终于可以报喜不报忧了，这感觉来的真不容易啊!

　　根据前两个月学生上课反应我重新调整了内容后，这个月的戏剧课开始由理论转型为实践课，课堂上我讲的内容变少，学生的课堂练习增多。一节课里我会尽量控制1/3讲课时间，剩余学生来练习与表演。不过还是很多不足，好在后来师傅给了意见，及时调整回来一些。

　　第一次课，和之前课的内容差不多——介绍什么是戏剧，唯一不同的是，这次课，由我的讲解变为学生模仿表演后再总结。课堂开始，我用提问来做导入，问学生曾经欣赏过哪些种类的戏剧，学生一般想都不想就答道“不知道”或者“没看过”(学生在课程评价里说最喜欢音乐课，因为可以不用动脑，果然……)。我会佯装有点生气地说：“不，你们一定知道，也一定看过，因为有一种你们一回家就能看得到。”学生才反应过来，难道老师提示的是“电视剧”?然后纷纷笑起来。这时候，我会告诉他们，电视剧是戏剧的一种，我们给了电视剧一个比较专业的名词，叫“影视剧”。学生觉得很有意思，接着继续引导学生说出其他戏剧种类，我再大致介绍一下，就开始欣赏代表这类的视频片段。不过，欣赏之前需要他们一边看一边思考什么是戏剧，具有哪些特点。在观看视频片段中，我也没让学生闲着。看了现代京剧《红灯记》的片段后，我让学生模仿表演铁梅和奶奶与李玉和道别的场景，看完雷雨《起誓》片段后思考回答妈妈是如何一步步让女儿发誓的，再对比欣赏歌剧片段和音乐剧片段。最后，通过这一系列内容总结出共同点，归纳出戏剧的特点，总结什么是戏剧。这个过程中，学生在模仿环节最活跃，特别是21班和19班，由两位男生饰演的铁梅让大家印象非常深刻。还记得两个月前，我同样让学生欣赏加思考，费了大把口舌解释，结果累了自己，还没几个记住了我讲的内容。

　　后面两次课主要以学生练习为主，恰好赶上学校校运会，有两个班缺了一节，不过影响不大，前面6个班的表演已经让我感到了学生们对戏剧课的热爱。第二次课为了方便学生讨论，我让学生在合唱室按小组坐在台阶。导入环节，我先让学生玩一个“寻物”游戏作热身——没有道具的情况下表演寻找东西。没有经过任何表演训练的学生显得有点儿不知所措，几个班下来，有的学生要么左右看看，翻翻口袋，要么在周边转几圈，看起来像是在找什么，却又不知道在找什么。当我问到：“能告诉我你在找什么吗?”学生一脸无辜的看向我，答道“不知道。”是呀，连自己的目标都不清楚，又如何能演出真实感的?于是，我拿起讲台上的小遥控器，告诉这位学生，我现在需要请他/她出去教室外面不许偷看，待我藏好遥控器，再进来用一分半的时间寻找。学生很配合的出去了，待我藏好了东西，请班上的同学们一起保密，再让那位同学开始寻找，结果寻找时全班同学沸腾了，不停地误导这位同学，可能他们很少会在课堂上玩这种游戏，大家的情绪高涨。这一遍的寻找，找东西的这位同学显然有了目标，动作也不再如前一遍那样畏畏缩缩。当然，这么短的时间，并没有同学找到遥控器，尽管我就放在教室后面的抽屉里或者学生空出来的座位上。当然，我的目的也不是让他一定非要找到东西，而是通过两遍寻找对比表演和真实寻物的感觉。有一位学生表演后说，在第一遍寻找时，自己没有方向感，纯粹是在装演，也不知道自己在找什么，有点茫然。而第二遍比较真实，寻找范围大了，有紧迫感，特别是知道时间变少的时候还有点紧张。这位同学总结的不错，这样一来，我便趁热打铁告诉学生，戏剧来源于生活，其实就是对生活的提炼。通过这一游戏，学生不仅感受到了表演与生活的联系，对表演还有了新的认识。

　　接着开始这节课的主要部分，故事讲演环节。我选了三个方法备用，一是由小组一起，每位同学讲三句话，第一个同学可以随意开头，故事内容要有联系，下一位同学的故事不能另起炉灶，要接上一位同学的故事讲下去，直至最后一位同学把故事讲完(如果能接下去的话)。他们讲故事的同时，我会在讲到第三个第四个同学时开始要求一些细节，比如故事中的人物的细节、环境的细节以及事件的详细过程等等。二同样是由一个小组同学来合作完成故事，不过与一不一样的是每位同学只说一个词，需要互相考虑词之间的联系，能构成一句话，讲完之后由学生表演。例如，有个班的组的词是“早上”、“公园”、“小明”、“篮球”、“摔跤”、“的士”、“医院”、“回家”、“睡觉”，于是出来这样一句话——一天早上，小明在公园打球摔了一跤，打车去了医院后回家睡觉。三是由学生或者我准备一个具有戏剧性的故事，请学生在一边听的过程中一遍演。前两个故事都是由一个小组讲，一个小组演，第一个和第三个故事则是在由同学讲的同时即兴表演。让我惊喜的是高二14班的学生们，他们班表演的《一个秀才的故事》让我印象非常深刻。上课时我见他们班有同学拿着打印好的故事，于是我便请了几位同学上台边听故事边表演，没想到几位表演的同学即兴发挥非常大胆，而且想象力丰富，还试着投入情感，特别是在这位要面子的“穷秀才”一边看着书一边捡桌上芝麻那一段，表演的那位学生的眼神显得小心翼翼，似乎他就是那位“穷秀才”，一边用食指点着水沾起桌上的芝麻，似乎担心这被旁人看到自己的这一举动，沾完芝麻后还一边拿着书挡着半个脸，漏出一副贼溜溜的双眼，把“穷秀才”好面子的神情表演的惟妙惟肖。真是不经意间，又让我发现了几个表演方面的“戏精”呀。

　　第三次课第一节师父说要来听课，我有点儿紧张，想好好表现一番，所以临时换掉了上课内容，把原本的模仿课改成了短剧练习，我以为短剧比较简单，那样课堂气氛会活跃一点。但是，周一下午外出学习，师父说来听听周二的第一节课。天哪，这下让我纠结了，周二的这个班不好搞定啊，每节课都让我头疼不已，也是唯一一个故事课练习课上都讲不出故事的班级，还特别闹，可我也只能硬着头皮照着计划内容开始讲。同样，我先找了个热身表演让学生来试试，再进入主要内容短剧《别》的学习和表演，想着多上点内容，后面便又加了个练习。这下可好，节奏太快，学生根本没有掌握好，就被我推着往后走。果不其然，下课后，我师傅给的第一句建议便是内容太多，学生练习不够，一个题目没有弄清就到了下一个，显得很乏，对题材理解不够深入，建议我挑一个或者两个做主要练习就好，而且要让所有学生都参与，在多点名几组练习，这样学生才能都参与进来。师傅说的很有道理，我也感觉到这样的练习只是少数几个人的练习，于是后面几个班我开始试着按着按她的建议精简内容。课程开始，我讲完我的要求后就给几分钟时间排练，让学生安排角色商量剧情，然后随便选几组学生上台表演。这个方法确实让学生的参与度高了许多，只要老师能把要求讲清楚，强调该注意的地方，学生会努力去尝试，而且大家很乐意动起来。

　　这个月来看，现在的每个班课堂都比前两个月的班活跃，先不谈论能演的有多出彩，但至少几节课下来，每个班的热情并没有减少半分，创意和主动性都比前面的好的多，学生在课堂上积极的态度也是我前两个月很少见得到的，这让我感到很欣慰，自己的付出没有白费。

　　另外，再说个小插曲。这个月底戏剧社招新啦，报名有76人，最后面试来了89位学生，可见戏剧社真的很受大家欢迎。我准备了5个剧本片段和5份朗诵材料，让学生自己现场组搭档来表演，这么多人花了三个多小时才面试完，最后挑选出20位比较好的学生作为社团成员，我们学校的戏剧社就此成立。有学生告诉我，没想到自己能进入戏剧社，简直开心的不行，哈哈，我也很开心有了一帮可爱的戏剧社成员们。至此，我给他们排练过两次，大家对戏剧表演的热情和认真的态度，真的让我顿时有了信心把这个社团办好，相信接下去的时间里，我们一定会一起度过一段快乐而难忘的时光，让戏剧社亮起来。

　　【本文作者：刘莎】