初二语文教师说课稿：《列夫·托尔斯泰》说课稿

初二语文教师说课稿：《列夫·托尔斯泰》说课稿

　　尊敬的各位评委： 大家好!今天，我将通过我简短的说课，同大家一起感受一位伟人，他就是是列夫·托尔斯泰。我说课的内容是，奥地利著名作家茨威格的作品《列夫·托尔斯泰》(板书：课题、作者)。接下来，我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

　　(一) 教学分析

　　(1)教材分析

　　这篇课文选自八年级语文上册第二单元。本单元选编的四篇课文，均是大家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他有力的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。学习这篇课文，我们悉心品味，能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　(2) 学情分析

　　八年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

　　(3) 教学目标

　　结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面： 1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。 3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文熏陶。

　　综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。

　　当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。教学难点定为，理解托尔斯泰的精神世界。

　　(二) 教学策略

　　为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标。(1)教法选择，在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。(2)学法指导，为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟。

　　(三)教学过程

　　为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“读”为线索，通过初读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。 首先，初读。让学生初读课文，扫清文字障碍。第二个环节，理读——整体感知理思路(让学生带着兴趣?) ，接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考老师设计的问题。第三个环节，析读——品析读真情(接下来，我会引导学生?)。通过第二第三环节的学习主要完成目标二和目标三。第四个环节，品读——深层感悟品内涵 。在这一环节中，引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出总结 。最后，是作业设计 为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传· 托尔斯泰》，有计划地阅读“托翁”的三大代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》。 我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

　　(四)板书设计

　　这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家!

　　【本文作者：阮桥中心校 岳伟 】