中学教师的说课稿：八年级上册第四单元说课稿

中学教师的说课稿：八年级上册第四单元说课稿

　　各位老师好:

　　我的说课内容为八年级语文上册第四单元。

　　我将说课内容分为四部分：单元知课 、单元备课、单元悟课和课堂实践。

　　以下时间，我将按照这个思路说一下我对教材的把握。

　　一 单元知课

　　对于单元教学，要站在单元整体的高度上对教学目标进行把握。本单元包含四课，有五篇散文。分别是朱自清的《背影》 、茅盾的《白杨礼赞》、 散文两篇是严文井的《永久的生命》和罗素《我为什么而活》以及汪曾祺《昆明的雨》，可以说散文的类型多样，或些人记事，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

　　除此之外，本单元还有一节写作课和一个综合性学习。写作要求语言连贯，不能前后脱节，条理混乱。

　　综合性学习则是引导学生审视互联网对我们生活的影响。

　　所以综合起来，这一单元的学习内容可以分为：阅读、写作、综合性学习三部分。

　　二 单元备课

　　备课时，我着重备散文教学这一部分。本单元的散文虽类型多样，但主题是统一的。那就是围绕“爱”这一主题。无论是《背影》中的父爱还是《白杨礼赞》中对生命的爱或是后三篇中作者们对生活的爱，无一不围绕这一主题。领会了这一作品主题，那学生就可以把握文章的情感，培养审美情趣，丰富精神世界。

　　但如何把握情感?如果只是由老师在讲，那学生的体会不会深刻，唯有在反复阅读中，欣赏语言，方能体会理解语言中作者对生活的感受和思考。

　　当然，只体会情感还不够，语文教学最重要的部分是学以致用，我们同时还要追求“写作——语言要连贯”这一大目标。这一目标可以贯穿在教学的过程中，在反复阅读课文的过程中让学生注意文中话题的统一，段与段顺序和句与句之间的衔接 。等到写作教学时，自然水到渠成，事半功倍。

　　三 单元悟课

　　课时的设计要紧扣单元主目标，比如阅读目标中体会和感悟作者在文中的感受和思考，其实就是对散文主题的把握，也相当于整体认知，我把它放在连贯的话题统一上，同时也渗透对学生的人文教育。语言的反复品味欣赏，则贯穿于整个课时中，对学生的默读、朗读的训练则作为一种达成目标的手段渗透在课堂始终。还有语言的积累、语法知识等则本着随文学习的原则予以实现。

　　当然综合性学习的目标需要学生进行前置性的必要的准备，否则落实起来很难。

　　四 课堂实践

　　上述设计如何操作呢?下面我举一个例子来说明。

　　昆明的雨(汪曾祺)

　　教学目标：1.在朗诵中了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

　　2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

　　一、导入课文

　　二、听读课文，整体感知

　　完成：1、找出作者笔下的昆明的雨特点。

　　2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容，试加以概括?

　　三、朗读课文，体悟情感

　　思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感?

　　分析“我想念昆明的雨”的深意：

　　——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。

　　四、品读课文，赏语言美

　　赏析句子，体悟文章的语言风格。

　　五、总结归纳。

　　至于写作和综合性学习怎么教学?上面的设计中，写作辅导和利用互联网学语文的内容已渗透其中，只要学生对“综合性学习”做些前置性的活动，余下的教学就很简单了。写作就剩下两个字：写和评，当然写还应该包括评后的二次写作。综合性学习也还剩两个字：展和评。当然展和评的形式、方法不一而足，我就不赘述了。

　　好了，以上就是我对本单元的整体教学设计思路，欢迎各位指导，您的意见对我的成长十分重要。感谢

　　【本文作者：太和六中 王璇叶】