教师说课心得感悟：迎难而上绽风采 淡妆浓抹不虚行

教师说课心得感悟：迎难而上绽风采 淡妆浓抹不虚行

　　全县初中语文教师素养大赛(三中片区)第二阶段的说课比赛于11月14号落下帷幕，片区说课篇目选择多元，由过去常见的说课文、说作文教学向说教师的短板综合性学习、名著导读延伸，甚至涉及到新入编的口语交际盲区，说单元教学等禁区。这种不避短板、敢为人先、攻坚克难的课题选择，甚至超过省级大赛、国家级大赛的力度，是导向是引领是路线图，为太和教研人留下很深厚的科研话题。

　　一周前当片区参赛选手抽到说课内容时，许多选手不知如何下手，心理俱感觉“岂一个难字了得”，郑标老师点拨选手，离说课还有一段时间，可以多发动各学校的老师集思广益，关注太和教研相关信息，积极探究，内容可考较选手备课的深度和广度。在比赛当天，各位选手从声音、图片、视频、课件运用，到说课稿的整体把握、流程的设计、重难点的突破、内容的掌控等方面都有巧妙的安排与设计。可谓亮点不断，真是迎难而上绽风采，淡妆浓抹不虚行!下面我先从总体上谈一下这次说课的优点：

　　一、参赛选手素养较高

　　这次参赛选手普遍实力不俗，年轻化倾向明显。但个个基本功扎实，无论从语言表达、说课稿的设计、说课流程的把握、问题答辩、时间掌控等方面定位较准，掌握了说课的“说教材(地位和内容)--说教学目标--说重点难点--说教学过程--说板书设计”等基本程序，对不同课型的说课把握都有一定层次的研究，对新课标及统编新教材的理念有一定的了解，可谓每一课设计凝聚着选手及很多人的心血智慧，每一处精彩蕴含着选手的劬劳和特色。

　　412号口语交际《复述与转述》设计中突出了情趣，注意了两者的区别，抓住了重难点，设计具有艺术性，课件设计精美，选手基本功扎实。个别选手普通话流利标准、答辩思维敏捷、理论涵养丰厚、说课实现脱稿，令人眼前一亮。欣喜之余又深深感到有拍在沙滩上的感觉。

　　二、课稿设计重视理论

　　在说课中，选手能分清说课也讲课的区别，讲课主要讲述本节课的主要知识点及其联系，通过阐述使同学们理解、接受知识并能应用于实践。而说课则是描述本人对所讲内容的处理方法和途径。说课一般时间较短，在短时间内要说出自己对这节课的整体设计。通过什么方法突出重难点等等。很多选手能立足教本，结合学段、新课标、学情等给说课内容定位，站位高，能对所说有一个整体宏观把握。特别是在教学或活动过程中，能对每一环节设置设计意图，有理有据，使内容较明白地呈现出来。420号名著阅读《西游记》说课稿，429号《口语交际--讲述》等注重理论提炼，设计意图明白，理论素养深厚。

　　三、突出优势方法得当

　　在说课中，选手各个身怀绝技，能充分地展示自己的优势，巧设计者精于环节，巧朗读者适当燃情，巧渲染着激情四射，巧记忆者洒脱忘情……可谓八仙过海，各展神通。在不同的课型中，综合性活动侧重听说读写活动。如426号的综合性学习《人无信不立》分解为三大板块，引经据典话诚信、环顾身边觅诚信、班级演讲说诚信。设计新颖环节吸睛。以活动为载体推动综合性学习的有效实施，说课中老师朗读自然、教法选择得当，基本功扎实。单元教学侧重整合功能、名都导读的课内外导引。437号名著导读《朝花夕拾》说课稿，一周时间的预习案设计的好，然后教师指出用零碎时间引导学生阅读，课内外实现了有效衔接，这符合名著教学的实际，充满深情的朗读环节融合的精彩。口语交际立足情境创设可谓精彩纷呈。你方唱罢我方演，精彩消解了审美疲劳。

　　四、“三主”理念明显落地

　　很多说课设计接地气，目标指向明确，如综合性学习《我们身边的文化遗产》等能根据学生的实际和当地实际，因地制宜，合理的开发地方自然人文资源，培养孩子的参与热情和搜集资料的能力，收效显著。在说课中“以学生为主体，以老师为主导，以培养孩子的素养为主线”的“三主理念”贯穿始终，教师的导、助功能明显，立德树人、双线组元、一课一得、1+x的新理念不断渗入参赛老师的内心，教研室通过比赛促进统编教材的培训目标初步达成，“一人参赛众人帮”也使统编教材新理念不断落地生根。

　　五、答辩针对性强演绎精彩

　　针对说课多元的特点，答辩中评委不是紧扣枯燥的课标新教材理念等理论，而是立足说课稿设置的问题，紧扣说课内容即兴发问，或问单元地位，或问操作措施，或问关键突破，或问重难点设计，或问整合技巧，或问备课过程，或问课时设置等等。让理论在答辩中联起来立起来比平面的问答要实际的多。理论和实践的有效衔接衔接才是一个优质说课者的素养所在。说课选手大都能结合备课说课阐释问题，个别老师思路敏捷，思维缜密，回答精彩，赢得评委的赞许众人的掌声。这充分体现了她们平时的认真善学的教学态度，养之有素才能临场从容、淡定。