教师学习感悟：倪宽故里不虚行，综合活动异彩呈

教师学习感悟：倪宽故里不虚行，综合活动异彩呈

　　11月10日，我和张丹丹，贾琦、张莉、曲向阳一行几人，去倪邱参加县教研员郑标组织的太和县初中语文综合性学习研讨会。观摩刘维刚老师执教的综合性学习活动，我们身边的文化遗产，马集中学的张允老师的情境作文课——关于身边的文化遗产，双庙中学谢慧玲老师——我们的网络时代，并聆听李磊主任给我们所作的微报告。

　　感受最深的是刘维刚老师这一综合课的学习，我们大家伙收获颇丰。

　　首先，完全可以用震撼，来表示我的感受。刘维刚老师的这节课：我们身边的文化遗产，抓住了“身边的”，让学生去搜集倪邱镇的来历。我觉得給我们所有的与会带来很大的震撼，原来，讲到倪邱镇，并不觉得有什么，但是听了这节课之后，我们觉得倪邱镇，历史文化积淀非常的丰厚，我们不由得对我们太和文化产生了深深的自豪之情!学生的活动，做的很好，资料的收集也很全面，他们有的搜集倪邱镇镇名的由来，经锄楼文化的内涵，有的收集倪宽的故事，以及倪宽的塑像，还有就是相关的诗词。什么是综合性学习?这就是综合性学习，学生动起来，须以学生为主体，学生来搜集整理，筛选，讲述。包括主持。老师退到了幕后，只做引导、点评。

　　其次，这是对传统教学的颠覆。传统教学就是，老师教，学生听。是一对多的教学。教学的思维流程是单向的。但是这一节课，却是多对多。思维流程是网状的。每一个同学都是主体，每一个同学，都是实践者，每一个同学，都是参与者。他们探访老者，寻觅古迹，搜索资料。我仿佛看到了一群孩子的身影，他们走在乡间的大道上，他们来到老奶奶老爷爷的家中，他们丈量着经锄楼，寻找着倪宽的足迹。翻阅历史的古迹，搜寻名人的故事。他们借助现代化的工具，他们完全掌握了主动权，话语权。所以他们搜集整理资料，侃侃而谈的时候，我们真的觉得，这不是一个简单的小孩子。人们常说，关起门来听说话。真的，关起门来的时候，你真的不觉得，他仅仅是一个十二三岁的小孩子，他们就是大人，他们在引经据典，他们在讲述故事，他们在传播真理。真正的课堂就应该是这样，不是老师的一言堂，不是老师的一厢情愿，而是每一个学生都是知识的实践者，都是知识的运用者。我深深的体会到，本次统编教材编写者们的编写意图。

　　三、有利于语文能力提高和发展。

　　在实践中学习和运用语文能有效大幅提高语文能力。《语文课程标准》非常重视语文知识和能力的综合运用，学生的探究能力和创新精神的培养，团队合作意识，许多语文学习的内容和目标，都需要通过语文综合性学习去实践和落实。刘维刚老师的这一节综合性学习活动结束了，但是，他教给学生的学习方法在学生的心里不会结束，一定会在今后的学习中得以运用。学生的思维能力，一定会得到更好的发展。

　　一点困惑

　　《语文课程标准》认为综合性学习的评价，注重考查语文综合运用的能力，探究精神与合作评价。主要是着眼于学生在综合性学习过程中的表现，这里的要点有主动性，是否积极参加活动，是否能主动提出问题。怎样才能更合理的有效的，评价学生的综合性学习活动呢?这是我在综合性学习活动中，迫切想要解决的问题。

　　最后胡诌了两句顺口溜：

　　倪宽故里不虚行，综合活动异彩呈。

　　维刚上课很从容，身边文化得传承。

　　学生互助忙探究，思维碰撞火花涌。

　　经锄楼里思倪宽，耕读文化万古传。

　　【本文作者：太和三中陈少洁（公众号：太和教研）】