九年级思想品德中考研讨会学习心得：观海听涛韵，谒师悟教理

　　2017年11月25日上午，北城中学，太和县2018届九年级毕业班中考研讨会思想品德会场，来自合肥市三十八中的优秀教师、政治学科带头人张正仙老师，作了以《关注核心素养，提升课堂效率》为主题的辅导。我作为九年级思想品德教师,和全县同仁一道参与了研讨和学习。

　　张老师给我留下的印象很深。他个头高大、略显瘦削，戴一副黑框、镜片宽大的眼镜，着装很朴素、稍稍带一些旅途的风尘，辅导前和辅导后很认真地向鼓掌的老师们行不太规范的拱手礼，说一口不太标准的普通话。度过片刻的紧张期后，张老师很快就用他那未经华丽包装的质朴的理念、从扎扎实实的教学实践中总结的教学经验、全身心做学问淘来的教学智慧，吸引了我的注意力，引发了我的思考，也赢得了我的尊重与敬佩。让我觉得眼前的张正仙老师就像是远方崛起中的合肥市里掩映在高楼大厦间的古色古香的包公祠，既传承着我们这个民族所敬仰的美德、智慧和精神，又与时俱进地吸纳了现代气息和时代风貌。

　　一、用智辅谋，增强理念意识

　　“提升课堂效率，需要学方法，更需要学会更新理念。一流的学习者，学理念，而不是方法。”——张正仙语

　　从座位到讲台，只有一步。这一步，是听众与讲座专家之间的距离;这一步，是普通县镇教师与省城优秀教师之间的距离。决定这一步距离的，不是年龄，不是经验，不是方法，而是理念。理念与方法的关系，如同战略与战术，谋略之大者为战略，谋略之小者为战术。理念和战略等大谋着眼于全局问题、长远利益、宏观掌控，方法和战术等小谋所关注的是局部问题、短期利益、微观驾驭。谋战略者为统帅，谋战术者为将兵。从谋战术到谋战略，从兵将到统帅，是军事家的成长之路。同理，从研究教法到谋略理念，从教师到专家，是教育家的成长之路。不想当统帅的兵不是好兵。不想当专家的老师不是好老师。所以，作为一线教师，要重视教学方法的研究，更要从单一研究教学方法中超脱出来，多研究研究教学理念，以教学理念的更新促进教学方法的变革，从教学方法的变革实践中形成和完善教学理念。如此，不仅有利于提升课堂效率，而且有利于教师的专业成长，何乐而不为?

　　二、提升境界，增强核心素养意识

　　“不能只知道围着中高考的指挥棒转，要思考是什么指挥指挥棒?”——张正仙语

　　所谓一语惊醒梦中人，就是此情此景了。

　　唐朝王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼。”揭示了一种哲理性现象：“位置决定眼界，眼界决定境界，境界决定成就。”哲理也蕴含着教理：提升课堂效率的关键在教师，提升教师教学实力的关键在于提升教师的教育教学境界，提升教师教育教学境界的着力点在于提升教师的眼界。继续推理下去，不难得出结论：提升教师的眼界关键在于改变教师的位置。县乡教师交流，是改变教师位置以提升教师境界的有益尝试。省市县各种培训活动，是在不改变位置的前提下提升境界的有效方法。从围着中高考的指挥棒转到思考是什么指挥指挥棒，是在无法改变自己位置的情况下，通过改变自己的思维、调整自己的视角来提升教育教学境界的智慧性策略。

　　那么，指挥思想品德或道德与法治学科中考指挥棒的指挥棒是什么呢?我的理解，其一是立德树人这一教育教学的根本任务;其二是《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》;其三是中国学生发展核心素养等。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;思想品德或道德与法治学科是学校德育教育的主阵地，能否将学生发展核心素养在本学科落地生根，内化为学科教育理念、三维目标和教育教学实践的指导思想，关系到立德树人这一教育根本任务能否顺利实现，关系到青少年学生能否健康成长和全面发展。增强核心素养意识，努力实现学生发展核心素养从理念到目标再到实践层次的学科内化和优化设计，促进关键素养在全体学生和教育教学全过程的落地生根，是本学科教师面临的新课题、新挑战。

　　三、求实创新，提升课堂效率

　　纵观教育教学的发展史，课堂教学从一种需要演变为一门艺术，如今已经发展为一门科学。作为一门艺术，追求形式的新颖和方法的变革，是合理的，也是增强趣味性、感染力、互动效应和时间效性的需要。作为一门科学，课堂效率的提升，课堂教学规律的探索、发现和应用，是一个长期的、艰难、曲折、复杂的过程，需要我们发扬科学求实精神和开拓创新精神。

　　遵循求实创新的要求，归纳总结张正仙老师的经验，结合本人的课堂教学实际，我认为提升九年级毕业班思想品德课堂效率，应该做到下述几点：

　　1.明确学科特色，遵循学科教学规律，以立德树人为宗旨，以培养学生发展核心素养为关键，树立正确的学科教学理念;

　　2.辨证地认识与对待课标、考纲与教材之间的关系，做到心有课标、考纲，活用教材资源;

　　3.结合九年级毕业班学生学习和复习教学实际，努力做到立足于全体学生的全面发展，处理好与实现好知识传授、方法指导、能力提升和情感态度价值观的引领之间的和谐关系;

　　4.正确认识中考复习中的点与面的关系，做到点面结合，突出重点;探索与完善符合学生认知规律、充分调动学生学习积极性开发学生学习潜力的课堂教学模式;

　　5.构建考纲考点、中考试题、时事政治、学情监测等学科资源库;对考纲、考点和中考真题进行技术化处理，通过分类组合，探究与发现其中蕴含的规律性的东西，提高中考复习指导的针对性和科学性。

　　6.构建由思想品德学科课代表和学科小组长组成的管理团队，在发布任务、学情监测、问题反馈、学科帮扶、协助老师等方面发挥主体作用。

　　【本文作者：清浅镇中心学校 孙玉乾】