教师评课稿：学生个性在识字读文中飞扬——评《朱德的扁担》一课

　　《朱德的扁担》用朴实的语言向我们讲述了朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡，距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，于细微处见精神，语言简洁平实，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。

　　陈老师是一位年轻有活力的老师，相信她一定为本次的赛课付出了很多很多，正是有了背后这一次又一次的锤炼，一次又一次的打磨，才造就了今天这堂课的精彩。陈老师那娓娓动听的嗓音，简洁优美的课堂语言，亲切自然的教态，让人如沐春风，意犹未尽。纵观整节课，处处皆精彩。

　　一、趣味导入揭课题

　　于永正老师说过：“无情无趣不成教学。”开篇伊始，陈老师用一则绕口令很快地激发了孩子们学习的兴趣。对于二年级的孩子来说，初读绕口令，有些难度，细心的陈老师便给孩子们范读，既降低了认读的难度，又拉近了师生间的距离，真好。接着陈老师相机出示扁担的图片，并让孩子们说说扁担的作用，生活在乡村的孩子，他们侃侃而谈，说了不少扁担的作用呢!随后陈老师揭示课题——朱德的扁担，衔接自然，环环相扣。由于故事发生的年代比较久远，孩子们无法具体感知，陈老师又出示朱德的简介，一起走进这个伟大的人物。

　　二、言语激励增自信

　　课堂上教师有效的评价语言，犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂气氛，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。激励性的教学评价语言是学生学习的动力，课堂上陈老师毫不吝啬对学生的赞美：“嗯，不错!”“你真棒，真是一个会思考的孩子!”“你读的真响亮，能当小老师教大家吗?”整堂课，陈老师都是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般与孩子们共同探究新知。因为是第一节课，所以孩子们很紧张，不敢举手发言，但是陈老师的激励语言，就像一股清泉缓缓流入学生的心田，让学生备受鼓舞，并快速喜欢上了她，从而让学生缓解了紧张，适应了课堂。课堂上学生乐于表达，勇于展现自己，那一只只高高举起的小手;那一双双对知识充满渴求的双眼;那一声声充满自信的回答，就是陈老师课堂的成功所在。

　　三、识字教学夯基础

　　识字，是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”

　　这节课，陈老师就非常重视字词教学，从板书课题时就强调“扁担”一词是这节课要学写的生字，然后在田字格中范写，并让学生一起书空，加强识记印象，通过给“扁”字扩词，并说说“你能用什么方法来记住‘担’字?”，既启发了学生的学习思维，又锻炼了学生的语言表达能力。集中识字时，陈老师不仅出示生字，还给每个生字配上形象生动的图片辅助理解，符合低年级学生的认知特点。

　　在整个识字教学过程中，陈老师引领学生从带拼音认读、去拼音认读、到词语中认读等交流识字形式，特别是对“德”这个字的识记，陈老师处理的很巧妙：“德字右下方是‘一’和‘心’，说明朱德同志一心为民。”既加强了字理结构的识记，又让学生初步感知朱德同志一心为民的精神，升华了情感。特别是放飞气球、开火车读词卡的小游戏，可以说，把识字教学推向了高潮。这个环节，激发了学生的学习兴趣，让枯燥的汉字教学充满了生机，活泼有趣。整个识字教学环节由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。

　　四、品读感悟升情感

　　朗读是语文课堂的主旋律，学生只有声情并茂、有滋有味的朗读才能入情入境。本节课陈老师以读为本，把读贯穿课堂始终，学生在陈老师的引导下读得有滋有味，整节课书声朗朗。

　　初读课文时陈老师让学生充分地读，读通顺读准确，整体感知课文，随后陈老师让孩子们再读课文，边读边想：朱德的扁担是干什么用的?事情发生在什么时候?什么地方?为什么要挑粮?这些问题由浅入深，层层推进，让孩子边读边思。通过指名读、范读、齐读等多种方式感受当时挑粮的艰辛，由此实现了学生个性在朗读中张扬，真正做到了在读中思，在读中悟，在读中学。如果在品读环节中能加入老师的范读就更好了，对于低年级的孩子来说，老师的范读还是很有必要的。我觉得齐读环节减少些，学生个人品读环节再增加些，会更有利于学生对文本的感悟。

　　五、汉字书写展魅力

　　汉字展现着中华文化特有的魅力，一笔一画都蕴含着无限诗意，值得人细细品味。《课标》要求写字要在每天的语文课中安排10分钟。怎么落实?这就得在每节语文课中扎扎实实地训练。本节课，陈老师进行了对学生写字的指导。在指导书写环节时，陈老师指导学生“一观察”、“二范写”、“三识记”、“四临写”。“一观察”，让学生观察字的结构，“二范写”，陈老师范写生字时洒脱自然，一撇一捺都给学生起到了很好的示范作用。“三识记”，陈老师让学生通过组词的方法识记生字，有利于学生词汇的积累。“四临写”，学生有了前面的识字基础，再进行临写难度自然而然就小多了。陈老师对于生字的指导，有章有法，循序渐进，发挥了学生的主观能动性，使学生真正参与到课堂学习中。陈老师本节课抓住了低段学习写字的特点，但汉字的书写量稍有些多，如果指导书写汉字时数量再减少些，精细地指导两个字，相信孩子们的字会记得更牢，写得更美。

　　总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课以生为本，让语文课尽显语文味。各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力无不展现出陈老师教学功底的扎实，给我留下了深刻的印象,是一堂比较成功的课。

　　【本文作者：太和县民安路小学 张芹】