美丽的颜色评课稿：合作探究论章法，读书声中悟“美丽”

美丽的颜色评课稿：合作探究论章法，读书声中悟“美丽”

　　冬日至，寒风冽。素养大赛，送教下乡，太和教研之盛事，如火如荼。多年磨砺，厚积薄发，亮剑于五中。六中王莉，英姿飒爽，闪亮登场，功底深厚，游刃有余，乃太和语文又一闪亮之星。

　　导入环节，亲切沟通;师生交流，其乐融融;目标展示，重点难点，设置恰当。读读议议，问题引领，走进文本，寻找“美丽的颜色”。感情朗读，品味细节，教师示范，方法得当。朗读之中，居里夫妇兴奋与喜悦与学生产生共鸣。抓住“美丽”，品读全文，再读再议，品味语言，感知形象。抓住关键词，赏析句子，感悟艰苦，感受器高尚品格。整节课，读议为主，朗读，默读各种手法并用，学生在读书声中，感受居里夫对科学的痴迷，对事业的执着;了解传记写法，完成预设目标。

　　然而教学任务的完成，并不代表本节课非常完美，就本节课而言，本人有几点思考，说出来与大家商榷：

　　首先，对本课的性质定位不准。本课在文中是第二单元最后一课，属于自读课文，虽然，王老师花费很大力气，去让学生完成预设目标，可是自读课重在培养学生的自学能力，要求学生能够“上承”，即学生运用前几课学过的知识和学习方法，自读自悟，在自学中生成。就本课而言，应该让学生运用前几课所掌握的关于人物传记方面的知识和学习方法去往成本课的学习，应该大胆放手，让学生自己选择适合自己的读书方法，去完成自己为本课设定的目标。教师可以引导学生为本课设定目标，而不应该为学生设定目标，让学生自己选择读书方法，而不应该要求学生使用某种读书方法。在这一点上，王老师显然没有完全放开。

　　其次，学生对文本的理解，教师应该尊重学生的个性化的表达，学生对文本的理解可以有不同的声音，可以有自己的想法。教师应该想方设法去开启学生思维的闸门，在充分表达之后形成共识，而不应该强求某种预设答案。本节课在引导学生阅读课文前半部分时，王老师引导学生寻找“艰苦而微妙的快乐”这一句子时，有点心急，没有给学生留有充足的时间。其实也可以让学生充分阅读文本之后，再去寻找这个句子，那时会水到渠成。在总结居里夫妇的伟大人格时，教师没有让学生充分表达之后去自主生成，而是过于急于求成，直接显示固定答案，有点强拉硬拽的味道，这样不能够充分感悟居里夫人的高尚人格。

　　另外，自读课不仅要让学生学会“上承”，还应该让学生能够“下转”即把所学知识进行拓展与迁移，既能走进课本，也能走出课本。在这一点上，王老师做的略显仓促，没有能够让学生走出课堂，联系生活谈谈感想。

　　总的看来，王老师这节课，完成了预设目标，突破了重难点，教学方法灵活多样，但没能走出讲读课的影子，作为自读课他没有完全放手，让学生自主学习，自我感悟方面做的略显不足。

　　以上是本人的一家之言，不妥之处欢迎批评指正。

　　【本文作者：赵集乡草寺学校杨付军】