教师听课心得：研统编教材，展教学风采——素养大赛听课有感(2)

教师听课心得：研统编教材，展教学风采——素养大赛听课有感

　　识字是低段学习的敲门砖，老师始终念好这个紧箍咒，从儿童心理特点出发，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们积极主动识字，力求识用结合。如比较形近字淘和萄，观察这两个字部首不同部件一样，利用换偏旁识记生字;展示“战”的象形演变过程，不仅识记了汉字，还直观地理解了字义;借助图片和找反义词的方法，知道“暗”和“明”的对应关系;而“梁”这个难记的生字，老师引导学生观察字的结构，发现有三点水和木，出示“梁”是以前用木料建在水面上建筑物的承重部分，通过释义、组词的方式，将抽象的字具体化。诸多的方法凝聚着执教者备课的精心和用心，不仅考虑教材对识字的要求，还能研究学生的学习心理，立足学生的接受能力，灵活快乐地学习。

　　又如在研读课文时，教师引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，启发感悟和思考，获得思想启迪和审美乐趣。孙家蕊老师带领学生学习课文第三自然段人们欢迎周恩来总理的情景，抓住“敲起象脚鼓”、“洒满凤凰花的花瓣”、“龙船驶过江面”、“花炮升上天空”四个快乐的画面，通过学生朗读想象画面，带着动作读出画面，图文对照感受画面，让朗读可视、可感，画面由模糊逐渐清晰、立体起来。李夏雪老师不仅重点指导学生读好长句子的节奏，还把雪孩子勇敢救小白兔的场面以视频方式播放，双管齐下，学生的感知和体验感倍增，既声情并茂地读好了书，又能准确地走进雪孩子的心理，雪孩子的语言和动作的描写让雪孩子勇敢善良、舍己救人的形象在孩子的心里高大起来。而故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”，这一温情细腻的表达里隐含的科普知识，夏老师加入微课介绍，在伤感的情绪里欣慰着雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。并在句子对比读的过程中体会语言之美，在闭着眼睛想象画面之时，引导学生拓展想象：如果你是小白兔，看着天空中那朵美丽的白云时，心里会想什么?其中一个学生很理性地期待着明年我们再相见，一起快乐地玩耍。这是一个多么美好的价值传递!

　　三研学的好

　　本次活动安排在乡镇中心校赛课，虽然老师都是第一次和学生见面，但是师生之间的陌生感都能在三言两语的交流中烟消云散。像段恒云老师展示自己带来的宝贝——葫芦丝，吹奏《月光下的凤尾竹》，孩子对老师的崇敬之情油然而生;李颖老师在黑板上贴上雪花，拿出准备的二个小雪人，从心理上拉近师生间的距离，孩子兴致盎然地进入课堂;赵庙赛区的李夏雪老师临景发挥，创编谜语：“来到一座庙，庙里有群娃，娃儿神通广，聪明顶呱呱，试问哪座庙，谁能来作答?”机灵的学生懵懂之中恍然大悟，顿时轻松了课堂气氛;孙家蕊、李子鹏老师选取孩子喜欢的动画视频，紧紧吸引了孩子的眼球，好奇心的驱使下快速亲近老师、亲近文本。

　　孩子是课堂是灵动鲜活的，教师的课堂教学因孩子而充满惊喜和意外。如刘慧老师从贴近孩子的校园生活出发，摄取学校的两处景点，对比清晰的和有雾情况下的景色的不同，感受雾的淘气和神秘，因为学生身处校园生活中，一花一草皆是眼中景，所以在图片的比较中进一步认识了雾，学会了关注自然界的一景一物。接下来的拓展练习句式训练，学生就从自己的生活想开去，说到雾来到学校、田野、菜园、庄稼地里等，这就是老师研究学生、研究学情让课堂出彩的效果。又如李子鹏老师引导学生理解“霎时”一词时，他快速翻转两张幻灯片，感受瞬间的变化，学生顿时明白了词语所表达的含义。李颖老师通过简笔画的展示，帮助学生明白雪孩子的变化过程就是水的几种状态的转化，遵循孩子的心理渗透科普知识。老师们千变万化将腐朽升华到神奇，将复杂变简单，孩子们学得其乐无穷!

　　教学永远是门遗憾的艺术，多学习、多交流、多钻研，发现不足，找到出路，才有更大的发展空间。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。唯有我们在教学探索的过程中，看到片片黄花满目，统编教材才能深扎沃土春色满园，长成参天大树。

　　【本文作者： 五小闵月英】