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学生描写老师的作文:扮靓班主任

时间: 晓琼996 分享

  当下,学生发展核心素养的践行已呈现出如火如荼之势。作为核心素养时代下的班主任,其爱心、良心、心理领导力、人文关怀、组织协调能力等素养直接决定着一个班级的好坏,其中,爱心是班主任核心素养的核心。班主任是是一个班级的灵魂,是做好班级管理工作的关键。要当好这个“班头”,必须具备师爱之心、师爱之魂、师爱之举。然而,师爱应有“度”;师爱应有“范”;师爱应有“严”;师爱应有“别”,而不能泛爱、溺爱。班主任要把握好自己的角色定位,区分好“爱”的施加时机和对象,既要有亲娘般的爱心,又要有晚娘般的狠心;既要有干娘般的热心,又要有丈母娘般的偏心,这是班主任的教育智慧和教育情怀。(为行文方便,文中只阐述了母爱,父爱同理)

  1.亲娘之爱——怜悯而自私之爱。

  但丁说过:“世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。”母爱陪伴着子女一路走来,不管是炎炎夏日,还是数九寒冬,始终如一地给子女无尽的温暖和细心的呵护。母爱是人世间最伟大的爱,这种爱能包容一切,能撼天动地。亲娘对孩子打心眼儿里疼爱,从骨子里喜欢,亲娘对子女的这种“真”爱,不讲代价,不讲条件,不计得失,不图回报,含辛茹苦,辛苦一生,只求孩子成长、成材、成功。这种爱是天地间至纯至真的爱,是最伟大的爱。爱得感性,爱得盲目,爱得自私,这也是人性固有的难以克服的弱点。

  师爱是教育的源头活水,是师生间最珍贵的情感素养,是最富有价值的教育资源。学生伤不起。作为班主任,尤其要“师爱无边”,把爱永挂嘴边,用大爱滋润和谐校园,用师爱绘制美丽温馨的美好人间,维系好师生关系。优等生要爱,中等生也要爱,后进生更要爱;干净的要爱,邋遢的也要爱,有缺陷的更要爱,把爱的种子撒在每一个学生的心田上,使学生在互相关爱、互相尊重的氛围中,获得快乐、自信和成功,从而赢得学生的信赖和爱戴。从陶行知先生的“爱满天下”,到斯霞老师的“童心母爱”,再到于洁老师的“母亲般的关爱”都告诫和启示我们,作为班主任,对待学生要像亲娘一样的关心。只有爱教育、爱工作、爱孩子,才能做好班主任工作,才能演奏出教育的精彩华章。班主任要全心全意地关注每一个学生,真心实意地尊重每一个学生,深入细致地研究每一个学生,尽心尽力地呵护每一个学生。教育是一粒种子,有了亲娘般这份爱,就能把学生当作孩子,让生命的种子深深地植入心田,落地生根,鲜花绽放,并且随着岁月的绵长而越来越艳,越来越香;亲娘般这份爱,虽平凡简单,却能彰显伟大,创造奇迹;有了亲娘般这份爱,就能“素面朝天情不露,心扉未启爱先行”……

  有人说过:疼爱自己的孩子是人,热爱别人的孩子是神。爱,当是班主任形象的核心素养,对学生应有着母亲一样的细心与关爱,应有着母亲一般的胸怀与宽容。如果一个班主任能把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的班主任。我们班主任都应该力求去奏响心灵的华美乐章,去爱自己的事业,去爱自己的学生,成为一个“完美的人师”。师爱应是“亲娘”般的怜悯之爱,舍不得,放不下,是一种无休止的牵挂,在细微之处万般呵护脆弱的生命,这是做好班主任工作最为关键的品质。然而,笔者认为,很多时候,亲娘般的爱是自私的,是不理性的,是一种护短、迁就、纵容式的爱,这种爱往往会在孩子身上播撒下“带毒”的种子,慢慢萌生出“带刺”的禾苗。教师要像亲娘般呵护学生,但师爱要有理性,理性的师爱是独立的人与独立的人之间的真实情感,也只有这样的情感才是最纯真的,最宝贵的。

  2.晚娘之爱——狠心而理性之爱。

  亲娘般的爱固然伟大,但真正绿色的爱是有条件的,是有节制的。溺爱不是爱而是害。从传统理念来说,晚娘之爱也是有缺陷的母爱,缺陷的实质在于,那不是原始的本能之爱,而是后天的理性之爱。也就是说,晚娘之爱,非发乎情,而是起乎礼。亲娘之爱乃原始母爱,与生俱来,是无条件的爱。晚娘之爱,却是机缘巧合才有可能发生,是有条件的爱。爱自己的亲生孩子,要做到理性比较难;爱别人的孩子,要做到感性比较难。晚娘对待非血缘关系的子女往往不像亲娘那样自私、心软、护短,舍得打骂,敢于教训,与子女保持着一定“爱的距离”,使母爱适度、适切。晚娘若是真心地待孩子好,她对孩子的爱有可能较原始母爱更加理性,更加科学。亲娘未必都好,晚娘未必都坏。亲娘之爱未必一定强于晚娘之爱,晚娘之爱未必一定不如亲娘之爱。如若对孩子的爱能做到感性与理性有机结合,那才是一种理性境界的真爱。

  师爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱应是“晚娘”般的理性之爱,舍不得,放得下,是一种有智慧的呵护,是一种辩证之爱,是一种不护短的艺术之爱。师爱是无私的、不掺杂使水的,但未必就是没有条件和没有边界的;师爱在于包容,但包容不是纵容;师爱在于孕育,但孕育不是包办;师爱在于呵护,但呵护不是代替;师爱在于关爱,但关爱不是护短。理性的师爱如刀,如刀的师爱理智,师爱应是一把育人的雕刻之刀。师爱如刀,溺爱、泛爱是一种伤害,严慈相济的爱是筑魂育德的调和剂,使教育至真至纯;师爱如刀,盲目的爱是一种错爱,智慧的爱是一把闪闪发光的金钥匙,能开启教育成功的大门,爱出教育的准则,生出教育的责任;师爱如刀,不负责的爱是一种对爱的亵渎,严格,一样可以爱来表达,用爱去体现。非理性的师爱是健康成长的天敌。每一位教师都像一位雕刻家,手中都持有一把充满爱心的雕刻刀,精细地清除着孩子身上的污垢,祛除着孩子性格上的浮躁,剔除着孩子灵魂上的斑迹,戒除着孩子思想上的自满,雕琢出孩子的坚韧与镌刻,雕塑出一个个更加完美无瑕的如数家珍,美丽你我,将幸福传递。师爱应该像一把雕刻刀,用这把刀剥去学生的缺点,刻除学生的邪念,打磨出学生的韧劲,塑造出学生的个性,砥砺出学生的意志,雕镂出学生的美德,琢磨出完美的个体。如刀的师爱才是绿色的爱、纯洁的爱、圣洁的爱、理智的人性大爱,虽严格而犀利,却能春风化雨,滋润禾苗;虽尖锐而刺痛,却能彰显真挚,塑造完美;虽严厉而烈性,却能疗治病魔,强身健肌。


  【本文作者:吴宝席。(来源公众号:师说)】

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