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教师给校长的一封信:第十四周回信

时间: 玉凤635 分享

  第十四周回信

  尊敬的周校长:

  您好!这周信的主题是《有一种管理叫权力下放》。不管是学校管理层或是班主任管理班级,“权利下放”意味着信任,意味着民主。

  两周时间,您不在学校。但学校里秩序井然,友海老师为书香校园建设忙前忙后,老师们积极配合。祥平发布的各项活动,班主任们及时响应。上班下班,老师们自律自觉,我想这也是“权利下放”后带来的美好境界。

  这段时间正好参加了班主任90学时培训。专家们、老师们对班级管理各有见解,但梳理、分析后,我发现“班级管理”可以概括为三部曲:人治、法治、自治。

  “人治”是新接手一个班级时,对班级中的所有事,都要明确告知学生要干什么和怎么干,对学生提出明确的要求。这学期接管二(1)班,孩子们各个机灵可爱,但也非常好动,犹如“蝴蝶效应”一群影响一个班,孩子们都极其的“活泼”。如何解决,开始的我采用的就是人治,亲自介入班级的大小事务,一项一项的讲,一件一件的说,事无巨细,事必躬亲。当一些常规渐渐明了后,慢慢地开始了法治。

  古语云:“无以规矩,不成方圆”,活泼好动的小学生更需要规则的约束和规范。所谓“法治”就是建立班级制度,对学生进行管理,有奖、有罚,有表扬、有批评。明确各项制度,从红领巾配戴到眼操、两读,用明确的制度规范学生行为。此时,我也采用了“权利下放”,把“权利”分配给每一个学生,让他巡逻管理班级眼操,把“权利”分配给管理人员,让他们对班级成员进行加减分的操作,把“权利”下放给班委,在老师不在时维持班级正常秩序。但其间,也总有几个“活跃分子”,我想此时考验的更应是班主任老师的耐心。

  当“人治”、“法治”顺利过渡后,“自治”似有点庄子的“无为而治”的境界,班主任只要做到管大放小,管主放次,分层管理就行。若能做到如此,那就是真正的“天地逍遥而无所待”了。

  我觉得,不管是学校亦或是班级,管理,从自身出发,从管理者良好的心态开始,接着就是策略与方法,无论哪种策略、方法,唯适用最有用。这是看完信后,我的想法,与您分享。

  敬祝

身体健康

  叶璐璐

  2017.12.5


   【本文作者: 叶璐璐】

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