教师教学感悟：琅琅书声中拨动情感的心弦

教师教学感悟：琅琅书声中拨动情感的心弦

　　语文是充满感情色彩又极具生活气息的学科,在课堂上激发学生的阅读情感，让学生在捧读文字时有滋有味，发自内心地愿意与文本近距离接触，加深对文本的理解和体悟，从而能将一字一句的不同韵味朗读出来,想必这样的课堂一定是波澜起伏,高潮迭起的。同时，《语文新课程标准》也提出：应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在人教版小学语文《葡萄沟》的教学中，我主要从以下几点激发学生对葡萄沟的喜爱、向往之情，对少数民族的热爱之情：

　　1、充分利用多媒体课件，向学生展示葡萄沟品种繁多、色泽鲜明、甜美可口的水果图片，有五月的杏子、七八月的香梨、蜜桃、沙果、九十月的葡萄。当学生看到这一幅幅透亮肥硕的水果图片时，仿佛置身于一片无尽的果园中，不由地啧啧称赞，我紧紧抓住孩子们此时陶醉于葡萄沟水果的情感，让他们尝试用朗读的方式来体现对葡萄沟水果的热爱之情，在个读、小组赛读、全班齐读的过程中，孩子们的语气、语调随着情感的递进而递进，从而初步奠定了情感的基调。

　　2、紧扣重要的字词句，加深理解，促进情感熏陶。在读到描写葡萄沟葡萄的段落时，我有意识地引导孩子反复品味“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”第一次品味，读出葡萄的色彩丰富，品种多样;第二次品味，读出葡萄的鲜艳透亮;第三次品味，读出对葡萄沟葡萄的热爱之情。如此，情感层层递进，在琅琅的读书声中激发孩子们对葡萄沟的向往之情，直达孩子的心灵。

　　3、设计引读环节，使得教师、学生与文本三者同呼吸，共情感。当我与孩子们一起领略了葡萄沟物产丰富，葡萄五光十色，人民热情好客，葡萄干色鲜味甜后，我紧扣中心句“葡萄沟真是个好地方”设计引读。葡萄沟物产丰富，那儿—真是个好地方。葡萄沟的人民热情好客，那儿—真是个好地方。葡萄沟的葡萄色鲜味儿美，那儿—真是个好地方!至此，文本内容与孩子的情感紧密联系在一起，延绵不绝。

　　【本文作者：张旺甜 (微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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