教学随笔：为学生喊一声苦

教学随笔：为学生喊一声苦

　　这些天课余时间我常捧读肖川老师的《成为有智慧的教师》这本书，其中有这样一段话：洋溢着生命温暖的课堂，是开放的课堂。教室作为有限的空间，无法满足学生展示丰富独特的生命表现形式的更多的需要，它难以避免地使生活过程变得死板、呆滞、程式化和模式化。而学生在学校的绝大部分时间是在教室度过的，孤立与隔绝的生活，虚假与苍白的生活，畸形与单调的生活，很容易造成学生“八小时痴呆”。当我读到这些真实又如重磅雷击的句子时，真为肖川老师叫绝，他淋漓尽致地表达出现代学生是怎样在受着足不出户的死教育，“八小时痴呆”逼真地刻画出了学生精神世界的贫乏与学习状态的极端恶劣。一些寄宿学校不仅仅是八小时的痴呆，加上早晚自习一天十几个小时的痴呆。随便一个人你都可以想象对学习毫无兴趣的学生是怎样在度日如年的煎熬着一分一秒、一节一晌、一天一周的压抑的苦闷时光的!

　　现代教育虽然也提倡以素质教育为目的培养学生的全面发展，而真正落实到课堂还是以分数论高低的应试教育，以学生安全论老师的生存的平安教育。课堂上，老师讲的天花乱坠，可真正陶醉学习中的又有几人?填鸭式的知识充塞学生能接受多少?老师苦，学生也苦啊!每节课下来，老师累的精疲力尽，一个知识点能重复几十次的讲解练习，在老师这方，真做到了呕心沥血，、兢兢业业、苦口婆心，可学生呢?他们被压抑、被痴呆的脑子能接受多少?日积月累的重复压制训练，完全抑制阻塞了孩子自由想象的空间。他们已经在千锤百炼的被动重复训练下习惯了把内心和个性完全隐蔽起来了，何谈以孩子的想象力充分发挥;何谈孩子得巨大潜力尽力挖掘?对学习感兴趣的学生一节课能跟着老师的指挥棒走，但每个学校，每个班级都有那么一大部分是在听“天书”，也许他们在充耳不闻，昏昏欲睡;也许他们实在克制不了天性的顽皮，手脚耐不住年龄特征的乱动。可老师一句严厉的斥责，孩子们马上装出正襟危坐的模样，但是早已断了线的珠子散落一地，他们的心也早已逃之夭夭，对老师的讲解是怎样也连接不上自己脑子的空白。就这样一分一秒一节又一节担心着、受怕着、装模作样地熬着每一天。也常听老师抱怨学生在低年级成绩还行，可越学越退，一批又一批的学生走着走着就掉队了。我们都有同感，上进的很少，变成“痴呆”的倒多起来。

　　面对这样的情况，我们该怎么办?作为每位教师也许都有思考。正如肖川老师在书中提到的：洋溢着生命温暖的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的实职和不幸。对生命、对大自然的敬畏教育尽管不能解决教育的所有问题，但它能大踏步地提升教育的品质，它能带给孩子阳光般的心态，从而让孩子的整个教育世界充满温情和仁爱，充满信任和希望。能让孩子心灵得以震颤，从而对知识有所期待，对生活有所向往。所以我们的课堂应该多样化，丰富多彩，让每一位学生真正地参与教学过程，教师为他们尽可能创造广阔的活动平台。

　　另外，现代学生生活太封闭，成天困在教室，一年四季的交替、花开花落的自然轮回，他们似乎从未感知自然的奇妙，社会这门大课堂他们更是接触甚少，农村学生的琴棋书画也是苍白一片。过去那些年代，校校之间、乡乡之间经常举行一些联赛，打球、书法、大合唱、演讲……它们给学生提供了很多发展特长、增长技艺的平台。可教育发展到今天，两点一线的学生尽仅仅忙于家庭作业和课堂之间，的的确确一个个都是呆头傻脑的书呆子，除了为宣泄压力的打架斗殴现象就是沉溺网络，很少学生会有多资多艺的才能。

　　以人为本的教育自然有它的倡导性，但安全第一也禁锢了学生走出校门、放开思想的禁区，搞个小活动就得层层审批，最终结果往往还是以“安全第一”“平安教学”而告退。很多时候利用教科书上知识点的契机，多想带学生集体走出校门，观赏祖国的大好山河、历史名胜古迹，领略他乡的风土人情，同时也给天天被困在教室的孩子以充足的氧气呼吸。断定出去的一天两天就能带给他们无穷尽的不可估量的正能量。集体生活的团结精神;奥妙神奇大自然的吸引力;外界生活的人情世故;走上社会知识的重要性……这些都是学习的动力，都是书本没法给予的亲身体验。让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室，走向校园，走向社会，走向自然，走向丰富多彩的生活，走向更为广阔的人生世界，实现学习与生活相关联，相信学生会有意想不到的收获，很多在教育上不能解决的问题，在课堂上无法达到的效果都会在学生走出校门后迎刃而解的。

　　作为教师的我们的确辛苦，但现在教育体制下的孩子也苦啊!但愿明媚的阳光，轻松的教学能给我们师生一种快乐的生活。

　　【本文作者：王瑞丽】