语文教师心得：一堂站着聆听的语文课
语文教师心得：一堂站着聆听的语文课
如果有人问我“什么值得站着聆听”，我想我会有很多的感悟。那些触动心灵的话语或是声音最值得站着聆听。
就像加勒比海域，暗云卷挟，一条破旧的小渔船上，一个老渔夫，高高举起手中紧握的鱼叉，鼓足全身力气，向敌人鲭鲨攮去，皮开肉绽。老渔夫睥睨着那条战败的鲭鲨，高声喊道：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”硬汉桑迪亚哥在困境中的宣言，是值得被站着聆听的。
又如多瑙河畔，一个满头倔强卷发的猛狮，从《命运交响曲》中倾泻的是对手和自己身上喷溅而出的鲜血，是斗兽场上弥漫的黄沙，是猛撞命运大门摧城拔寨的气概。贝多芬在命运中的抗争，也是值得被站着聆听的。
……
这个问题还有很多很多的答案。然而，在那天以前，我从不认为它可能包括我的课堂。
在我抽丝剥茧的记忆里，留存了一张张挥之不去的面庞，带有些说不清道不明的情绪，绵延至今。话说已是多年前的事情了，那一年，学校的师资紧张，我被委以重任，担任高一三个班的语文老师，与近两百个学生朝夕相伴(当时的学校是寄宿制学校，语文课除了每天的课以外还有早读、晚读和晚自习)，除此以外，我家里还有两个未满三岁的“小毛头”。我那时的日子被安排得满满当当，尽管这样，我依然挖空心思地备课，想方设法地去帮助孩子们顺利衔接初高中，设想凭借我的点滴努力，给孩子们推开另一扇语文之窗。我们一同穿行秦砖汉瓦，沐浴唐风宋雨，在散文随笔中沉醉，也在小说戏曲里徜徉，更在诗词歌赋里倾心。我以为，我的付出孩子们都懂。可是，一度那终究是我以为。
5月份的一天，天气燥热难耐，教室里也弥漫着浮躁的气氛。那天上课，我一踏进19班的教室，就听见班里仿佛有异样的噪音。走上讲台，发现稀稀拉拉的几本作业躺在讲桌上，像是对我还有着几分嘲笑。这怎么可能是19班的作业呢?相比20班的沉闷、21班的随意，这个班是最令我放心的一个班，也是我在心里偷偷欢喜多一分的班啊!人常说，“手心手背都是肉”，可是，手心捏一把并不疼，手背捏一下就受不了了。于是，就在那个瞬间，我爆发了!我爆发了相识以来的第一次怒火。这种群体性的不交作业、无视纪录真的令我忍无可忍，尤其是在我存有多一分期待的班级里发生。我狠狠地训了他们一顿，用尽我最为严厉的语言将我的那份气愤和失望一股脑地倾泻出来。内心的那种复杂，不可言喻，就像自己最爱的孩子，不再那么乖巧懂事，不再那么温婉可人……那种“恨铁不成钢”的心情在我的心中郁结着。我以为我会那样一路爆发着，像个怒吼的雄狮，把作业摔到他们的脸上，把讲台拍得震天响，可是，那也终究是我以为。
其实，我是一个相对比较温和的人，熟悉我的学生也都会这样评价我。在我逝去他们委屈的眼泪，或是鼓励地轻拍他们的双肩后，他们更会亲切地叫我“珊姐”，我也尽职尽责地履行着姐姐的职责，和享受姐姐的特权。在我大着肚子的时候，几乎每节课都有学生贴心地为我预先准备好凳子，我也会很享受我的优待，虽然更多时候我讲到动情时分，总是挺肚而起。在我的宝宝还没满月的时候，他们的大哥哥大姐姐们都迫不及待地到家探望，我很感动于小生命诞生带给我的欣喜，更为能遇到那些和我走入彼此生活的学生而感到欣慰。我也很乐意做他们的“珊姐”，甚至是以后的“珊妈”，我觉得能有这样的机会让我在他们最美的年华里陪伴，是我作为一个老师最幸福的事。
所以，那天的我并没有办法保持咆哮，我在训斥了一通后选择的表情方式居然是流泪，是没有一丁点预兆的流泪，是情不自禁地流泪。那是我从教以来第一次在课堂上因为学生流泪。泪水模糊间，我看不清孩子们的脸庞，我更不想让他们看见我的失态，我不想让他们觉得我很懦弱，我也不想让他们觉得我是在妄图用泪水感化他们。我跑出了教室，就在那一刹那，我想起了那句话：“教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己。”不入其中，不悟其真。这样想着，心中更是泪水汹涌，喷薄欲出。我的课代表王川，一个文气内向的男生也跟着我跑了出来，他在我旁边定定地站着，有些手足无措，他嗫嚅着道着歉，又从口袋里掏出揉成一团的纸巾，用手抚平，递给了我。我接过纸巾，努力地平复了心情，勉强地挤出一个微笑，好让他安心。我说：“你回去吧!老师没事，想自己呆一会儿，让大家补写作业吧。”
事隔一天，我却想了很多。静心想来，那眼泪，是为他们的懒惰、失信、自我放纵而流，是为他们身上所有丑陋的坏习气而流，是为我付之东流的辛勤努力而流，也是为我们高一即将结束的师生情缘而流。
当我再一次站在19班门口的时候，我仍旧有点失措，不知道应该如何继续或是开启。但我能够确定的是温和与严厉只是形式的不同，把孩子们装进心里的真诚是矢志不移的。所以我，带着这样的一份坚定从容地走进了教室。在我站定的瞬间，孩子们齐刷刷地站立了起来，齐声说着“老师，我们错了!”讲台上，整整齐齐地摆放着他们补交的作业和一张全班同学签名的道歉信。整整一节课，孩子们没有一个坐下，虽然其间我也多次示意坐下。那一刻，他们选择了站着聆听，他们选择以站着听课的方式表明知错就改的决心，他们选择以站着听课的方式向我表示深深的歉意，他们选择以站着听课的方式为我们以后的语文课堂默默地张本。
我想，无论是我还是学生们，我们站着聆听，是一种自发，一种敬畏，一种震撼。我们站着聆听，应当聆听振聋发聩的声音，聆听醍醐灌顶的话语，也聆听循循善诱的引导。我们站着聆听，仰望天穹，盼望乌云密布的天空能劈开一道闪电，照彻心底的荒漠，再洒下一场细雨，滋润灵魂已干涸的泉眼。
如果让我再给站着聆听的对象加一个选择的话，我更愿意站着聆听那段“吾与点也”的描绘：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”千百年来孔夫子传递给我们的最朴素温馨的画面，也传递了教育的丰富内涵。那是春风化雨、润物无声的自然而然，那是令我每每聆听便肃然起敬的瞬间，那更是指引我在教育路上负重前行的力量源泉。
【本文作者：王珊珊(微信公众号： 曲一奏雅】
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